《新課改教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、新課改讓我們動起來---新課改英語教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)隨著時代的進步，高新技術(shù)產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，英語中的新詞匯越來越多，人們也越來越頻繁地使用這門語言進行交際。在英語教學(xué)上，以前單一講授句型語法的老教法已遠遠不能滿足學(xué)生和社會的需要。新課改遵循了“以人為本”的教育理念，以學(xué)習者的年齡和認知能力為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，寓素質(zhì)教育于英語教學(xué)之中。近年來，教材所作的一系列改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一．詞匯增多，閱讀量加大；二．教材所反映的內(nèi)容更貼近英美國家的實際生活；三．倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)?；A(chǔ)英語課程所作的層層探索與改革，重心落在“任務(wù)型”教學(xué)模式上。讓

2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的感知，活動體驗，語言實踐，參與合作方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，從而感受成功。所謂任務(wù)型教學(xué)，通俗地說，就是用所學(xué)語言來“做事情”——完成一定的任務(wù)。《新課程標準》指出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。下面我來談?wù)勛约旱膸c經(jīng)驗：一．新課改促使教師動腦。1．認真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要讓一堂課豐富多彩，并能為學(xué)生所接受，教師需要創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景。教學(xué)情景化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力，培養(yǎng)英語語感，培養(yǎng)學(xué)生大致用英語去直接思維的能力。這是由于教學(xué)中所創(chuàng)造的情景是一種輕松愉快、生動真實的語言環(huán)境。學(xué)

3、生可消除外部精神壓力所造成的緊張的心理狀態(tài)，自然地置身于情景中進行言語活動。這樣，他們就可在英語文化環(huán)境里，利用已有知識，超出教室和課本上局限性的文字，從而達到掌握英語這個工具的目的。要創(chuàng)設(shè)這樣的情景，就得在備課時大下功夫。我現(xiàn)在擔任八年級的英語教學(xué)，前面連續(xù)經(jīng)歷了幾次教材更替：《新目標GoForIt》、之前的JEFC，和現(xiàn)在正使用著的《NewStandardEnglish6》。從JEFC到GoForit可謂是一次質(zhì)的飛躍；從GoForIt到NewStandard，又在原有的基礎(chǔ)之上，加強知識的深化。然而后者并非前者的延續(xù)，因此兩者在銜接上出現(xiàn)多處“軟肋”。

4、大家感到束手無策的同時，我試著在教學(xué)過程中沿用GoForIt的一些自感良好的方法，同時不斷補充詞匯和語言點，想盡辦法來填平這條“鴻溝”。要想在單位時間內(nèi)收取最大效益，勢必得在課堂設(shè)計上下功夫。教師勤動腦的好習慣由此形成了。英國語言學(xué)家JaneWillis指出，任務(wù)教學(xué)法的理論框架包括前期任務(wù)(pre-task)，任務(wù)環(huán)(task-cycle)和語言點(languagefocus)三個部分。在前期任務(wù)階段，教師向?qū)W生介紹主題和任務(wù)，并給學(xué)生思考的時間。在任務(wù)環(huán)階段，學(xué)生為完成交際任務(wù)而盡其所能運用已學(xué)的語言知識。任務(wù)環(huán)由任務(wù)(task)、構(gòu)想(planning

5、)和匯報(report)三個部分組成。在語言點階段，學(xué)生進一步學(xué)習，鞏固和掌握前階段所運用的語言的某些特征。Willis還區(qū)分了教學(xué)中常用的六類任務(wù)：列舉、排序與分類、比較、解決難題、交流個人經(jīng)驗和完成創(chuàng)造性任務(wù)。在進行《NewStandardEnglish》（八上）Module7Feelingsandimpressions第一課時的教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一個活動：讓一名相貌特征比較明顯的學(xué)生走到講臺前，請大家利用已學(xué)的有關(guān)體形、高矮的知識先給他做個描述。根據(jù)老師的指點逐個學(xué)會eye、ear、nose、mouth、head、hand等生詞。然后一起對他的面部作

6、特寫:Hehastwobigeyes.Hismouthisnotbig.等。你一言我一語，這個人物的形象逐漸豐滿起來。隨后我布置了一個任務(wù)：描述你的一位同學(xué)，讓其他人猜猜描述的是誰。因為這是他們朝夕相處的朋友，發(fā)言學(xué)生除了形容外貌，把他的性格特征、為人也能具體地描述出來?；顒舆M展得很順利，他們能從實際出發(fā)，就身邊的人和事進行簡單的英語交際，這正是新課標下的英語教學(xué)所要求的。這樣，我反復(fù)地斟酌修改教案，爭取一種最貼近學(xué)生實際（一伸手就能觸到的），最能為學(xué)生所接受（像每日吃飯睡覺那樣自然）的課堂教學(xué)方式，為此，課前動了不少腦筋，花了不少心血，無形之中也就練就了一

7、套新的本領(lǐng)，一套能從容面對現(xiàn)實，并迎難而上的本領(lǐng)。62．就地取材，形象生動?？b密的課前安排很重要，可是課堂教學(xué)過程中的即興發(fā)揮往往會讓課堂更為出彩。我知道，盯著教案實施教學(xué)不僅會禁錮自己的頭腦與手腳，同樣也會讓學(xué)生的學(xué)習積極性大受限制?！熬偷厝〔摹笔且环N很不錯的方法，尤其在你“手無寸鐵”，卻要講解比較抽象的語言點的時候。比如，八年級下Module5主要語法內(nèi)容是含條件狀語從句的主從復(fù)合句。我環(huán)顧四周，信手拈來，以班內(nèi)一名個子瘦小的同學(xué)為例：Huangyangisthin。全班同學(xué)發(fā)出善意的笑聲。這位男生顯得有點不好意思，但由于受到老師的關(guān)注，他表現(xiàn)得更為認真

8、了。我接著問道：“Canyougivehimsome