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1、新課改讓我們動起來---新課改英語教學經驗總結南寧市第四中學linda隨著時代的進步，高新技術產品不斷涌現，英語中的新詞匯越來越多，人們也越來越頻繁地使用這門語言進行交際。在英語教學上，以前單一講授句型語法的老教法已遠遠不能滿足學生和社會的需要。新課改遵循了“以人為本”的教育理念，以學習者的年齡和認知能力為基礎，全面培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力，寓素質教育于英語教學之中。近年來，教材所作的一系列改革，主要體現在以下幾個方面：一．詞匯增多，閱讀量加大；二．教材所反映的內容更貼近英美國家的實際生活；三．倡導“任務型”教學?；A英語課程所作的層層探索與改革

2、，重心落在“任務型”教學模式上。讓學生在教師的指導下，通過自己的感知，活動體驗，語言實踐，參與合作方式，實現任務的目標，從而感受成功。所謂任務型教學，通俗地說，就是用所學語言來“做事情”——完成一定的任務。《新課程標準》指出：教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。下面我來談談自己的幾點經驗：一．新課改促使教師動腦。1．認真?zhèn)湔n，創(chuàng)設教學情景要讓一堂課豐富多彩，并能為學生所接受，教師需要創(chuàng)設大量的教學情景。教學情景化，有助于培養(yǎng)學生的注意力和記憶力，培養(yǎng)英語語感，培養(yǎng)學生大致用英語去直接思維的能力。這是由于教學中所創(chuàng)造

3、的情景是一種輕松愉快、生動真實的語言環(huán)境。學生可消除外部精神壓力所造成的緊張的心理狀態(tài)，自然地置身于情景中進行言語活動。這樣，他們就可在英語文化環(huán)境里，利用已有知識，超出教室和課本上局限性的文字，從而達到掌握英語這個工具的目的。要創(chuàng)設這樣的情景，就得在備課時大下功夫。我現在擔任八年級的英語教學，前面連續(xù)經歷了幾次教材更替：《新目標GootherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,Jiang

4、xiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryan

5、drecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand5ForIt》、之前的JEFC，和現在正使用著的《NewStandardEnglish》。從JEFC到GoForit可謂是一次質的飛躍；從GoForIt到NewStandard，又在原有的基礎之上，加強知識的深化。然而后者并非前者的延續(xù)，因此兩者在銜接上出現多處“軟肋”。大家感到束手無策的同時，我試著在教學過程中沿用GoForIt的一些自感良好的方法，同時不斷補充詞匯和語言點，想盡辦法來填平這條“鴻溝”。要想在單位時間內收取最大效益，勢必

6、得在課堂設計上下功夫。教師勤動腦的好習慣由此形成了。英國語言學家JaneWillis指出，任務教學法的理論框架包括前期任務(pre-task)，任務環(huán)(task-cycle)和語言點(languagefocus)三個部分。在前期任務階段，教師向學生介紹主題和任務，并給學生思考的時間。在任務環(huán)階段，學生為完成交際任務而盡其所能運用已學的語言知識。任務環(huán)由任務(task)、構想(planning)和匯報(report)三個部分組成。在語言點階段，學生進一步學習，鞏固和掌握前階段所運用的語言的某些特征。Willis還區(qū)分了教學中常用的六類任務：列舉、排序

7、與分類、比較、解決難題、交流個人經驗和完成創(chuàng)造性任務。在進行《NewStandardEnglish》（八上）Module7Feelingsandimpressions第一課時的教學時，我設計了這樣一個活動：讓一名相貌特征比較明顯的學生走到講臺前，請大家利用已學的有關體形、高矮的知識先給他做個描述。根據老師的指點逐個學會eye、ear、nose、mouth、head、hand等生詞。然后一起對他的面部作特寫:Hehastwobigeyes.Hismouthisnotbig.等。你一言我一語，這個人物的形象逐漸豐滿起來。隨后我布置了一個任務：描述你的一

8、位同學，讓其他人猜猜描述的是誰。因為這是他們朝夕相處的朋友，發(fā)言學生除了形容外貌，把他的性格特征、為人也能具體地描述出來。