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1、如何讓高中語文富有魅力一現(xiàn)狀在高一年級開學第一堂課，我向同學們提了三個問題：“過去九年在語文學習中有哪些困惑？”“學習語文是為什么？”“怎樣才能學好語文？”同學們暢所欲言，各抒己見，很多人都說“對學語文沒有興趣”、“怕語文，尤其是怕作文”。這里當然有學生自身的問題，更主要的原因是由于語文教學方式的陳舊、落后。為了適應(yīng)考試，小學語文從二三年級開始，就讓學生花大量時間去背孤立的詞語解釋，挖空心思的造句，機械的抄寫。到了五六年級，又要做所謂的“閱讀分析”。學生既沒有積累足夠的語言信息，形成語感，又缺乏必要的知識儲備，只能死記標準答案。到了初中，仍然是

2、整天泡在莫名其秒的分析里，閱讀量少之又少。如果高中三年那么美好的時光，大部分都花在做一些無聊的習題中，聽憑老師把已經(jīng)嚼得毫無滋味的東西喂給學生，那就是把學生給害了。二轉(zhuǎn)變觀念的落后才是真正的落后，觀念轉(zhuǎn)變的程度就是發(fā)展的速度。????在二十多年的中學語文教學改革中，各地涌現(xiàn)出很多風格各異、行之有效的教學方法，可謂碩果累累，異彩紛呈。而最突出的成就乃是沖破了傳統(tǒng)教學“以教師為主體”的陳舊觀念的束縛，改變了“滿堂灌”、“填鴨式”的刻板模式，確立了“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的科學的教學觀念，肯定了“啟發(fā)式”、“導(dǎo)讀式”等活潑的教學課型。???“以

3、學生為主體”，就是要求教師把學生看成是和自己一樣具有認識和實踐能力的人，不小看學生，不輕視學生，把知識獲取、能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)、主動權(quán)交與學生?！耙越處煘橹鲗?dǎo)”，就是要求教師把自己只看成是教學活動的主持者和教學方向的引導(dǎo)者，不居高臨下，不目中無人，把服務(wù)于學生會學能做的職責和義務(wù)留給自己。如果一個教師總是唯我獨尊，動不動就板起面孔訓(xùn)斥學生，總認為學生這也不行，那也不行，對學生放心不下，放手不得，甚至常常越俎代庖；總喜歡過把癮似地唱“獨角戲”，一講到底，“滿堂灌”，而不考慮學生的心理特點、情感取向和接受能力，這勢必削弱乃至剝奪學生在教學活動中應(yīng)有的

4、主體地位，使學生滋生自卑和厭煩情緒，養(yǎng)成惰性和依賴性，即使學生在一次兩次考試中成績尚算不錯，也是以綜合素質(zhì)的失落和潛在能力的埋沒作為沉重代價的。有一位校長針對有的教師一上課就面面俱到地講解說了一番話：也許你每次講得都很好，很清楚，很全面，很透徹，但總是這樣，學生難免不厭倦，如同吃飯，每頓飯都是大魚大肉，不可說沒有營養(yǎng)，但吃多了，吃久了，照樣煩膩，那么，為什么不經(jīng)常地換上另一道同樣有營養(yǎng)價值的菜呢?為什么你覺得有營養(yǎng)價值就可以不考慮吃者的心理需求和胃口消化功能呢?這個比喻同樣強調(diào)了確立學生主體地位的重要性和必要性。沒有一個老師能夠天天讓學生有收獲

5、。一個好老師一節(jié)課、十節(jié)課可能很生動，但講一學期，未必就課課生動。而且知識和能力都不是3老師講出來的，還得讓學生大量去讀，和古人對話、和外國人對話，自己升華。有不懂的來問老師，老師知道的告訴你，老師也不懂的，和你一起探討，或者給你介紹更有研究的老師，這種學風才是最重要的。”在教材之外，應(yīng)引導(dǎo)學生走向古今中外的廣闊文化天地。從《論語》、《大學》、《莊子》、《詩經(jīng)》、《楚辭》中的經(jīng)典篇目、西漢鴻文、唐宋散文、明清小品，到國外蒙田、茨威格等人的文章無不是精品?？砷_的書目就更廣泛了，從《紅樓夢》到《射雕英雄傳》，從《簡愛》到《共產(chǎn)黨宣言》無不可讀。??

6、??學生們愛讀書、會讀書、將來養(yǎng)成終生與書為伴的習慣，我覺得，老師的教學就成功了一半。老師教的東西，最多就是一杯水、一桶水，為什么不讓他們自己到大江大海里去游泳呢？讓學生最終明白：學語文的主要途徑是靠自己讀書，靠自己作文，靠自己領(lǐng)悟，靠自己修煉。三活力語文教學關(guān)鍵在于一個‘活’字。成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。要讓學生喜歡語文，學好語文，課堂是個重要陣地，而“活”就是占領(lǐng)這個陣地的有力武器。???那么怎樣才算“活”呢？課堂活躍熱鬧就是“活”嗎？其實這是“活”的表面而不是實質(zhì)。只有靈活機動地駕馭教材和使用教材，才能使課堂正真“活”起來

7、。教材是中學語文課堂教學的核心。教師如果能站在學科知識體系的高度，全面熟練地駕馭教材和使用教材，語文課堂教學就會活起來。否則，教材就會變成死板的說教材料，讓人生厭，使課堂沉寂。中學語文教師在使用教材上須做好以下三項工作。（一）制定好中學語文教學目標????教學目標，是教學活動所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。語文教學目標決定語文課堂教學的方向、過程、內(nèi)容和方式方法，關(guān)系到語文課堂教學的全局，它是語文課堂教學“活”起來的先決條件。教師應(yīng)先理解大綱要求，站在語文學科知識體系的高度，明確高考對本部分知識和能力有何要求，然后制定出科學的語文教學目標。

8、（二）設(shè)計好板書????板書的設(shè)計，是教師在原文基礎(chǔ)上的一種再創(chuàng)造。教師必須依照大綱要求，深鉆教材，抓住重點，融語文教育與美術(shù)為一體，設(shè)計出精要、醒目