《淺談抓“主問題”設計提升語文課堂效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、淺談抓“主問題”設計提升語文課堂效率南寧市邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)新生小學楊德便新課改以來，新課程理念深入人心，教師觀念有了深刻變化，課堂教學有了較大變革，學生學習方式有了較大改觀。但是，回顧課堂教學，一個嚴峻的問題依然存在并逐漸凸顯出來：那就是教師教得辛苦，學生學得痛苦，然而學生沒有得到應有的發(fā)展。什么原因形成課堂教學效率低下呢?深探其因教學目標目標不明確、教學重點不突出、教學問題不精致是幾個重要的原因之一。要改變現(xiàn)狀，教師要思考語文教學“主問題”的設計?！　￠喿x教學中的主問題，是指能從抓住課文重、難點，以有利

2、于引導學生整體把握課文或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、探究、創(chuàng)編、欣賞的重要提問或問題。與課堂教學中一般的“碎問”相比，“主問題”是經(jīng)過概括、提煉的，是教師精細閱讀課文與精心思考教學的思想結晶，避免肢解課文；戒除蜻蜓點水，有利于凸顯教學重點、改進學習方式培養(yǎng)學生深入思考探究的能力和習慣，；以有利于課堂教學目標快速、有效地達成。下面，就語文課堂中“主問題設計”方法談自己的看法：一、根據(jù)教學推進步驟設計主問題學生接觸文本與文本對話的環(huán)節(jié)是由淺入深，由表及里，由整體到局部，由語言到手法的。對

3、這些環(huán)節(jié)做一個梳理，拎出關鍵環(huán)節(jié)，大體有這樣一個推進步驟：整體感知——局部品味——拓展延伸。我們可以據(jù)此設計主問題。如教學《刷子李》把握人物形象時，可以根據(jù)“整體感知——局部品味——拓展延伸”的思路對應設計這樣三個層層推進的主問題：①細讀課文，用“我喜歡師傅，因為”這樣的句式，分析歸納刷子李這一人物形象。（整體感知人物形象）②文本通過了哪些方式來刻畫刷子李這一形象？（局部品味人物刻畫的方法）③請你根據(jù)課文，為“刷子李”寫一則歸納詞。（從對人物的理解拓展延伸到寫頒獎詞的運用）二、依據(jù)文體特征設計主問題文

4、體不同，教學的要求不同，教學的思路和方法也不同。主問題可以根據(jù)文體特點和教學重點設計，緊扣文體特征設計的主問題，容易抓住文體特征，容易讓學生快速把握文體特征，形成解讀這類問題的能力。4如說明文的閱讀，不外乎圍繞“收集概括信息，把握說明對象特征，理解說明順序和說明方法，體會說明語言的準確性”這些方面進行閱讀能力訓練。如學習《只有一個地球》這篇說明文時，可以依據(jù)說明文的訓練要點設計這樣幾個主問題：信息提取：快速閱讀全文，回答地球?qū)θ祟惖挠绊懺鯓?？地球?qū)r(nóng)業(yè)有什么重要意義？決定地球未來的因素有哪些？研究地球

5、有什么意義？整體把握：在簡明扼要地概括要點基礎上，梳理課文結構，從文章整體看用了什么說明順序?理解方法：摘錄文中最典型的3—5個句子，判別說明方法及其表達效果。體味語言：將文章標題“只有一個地球”改為“地球”，更符合說明文的科學性特征，你贊同次意見嗎？為什么？再比如教學《兩小兒辨日》，緊扣散文特點可以設計這樣兩個主問題：問題一：精讀全文，重點閱讀課文第一段和最后一自然段，抓關鍵詞語品味：作者對屏的感情是怎樣的？問題二：勾畫出課文引用的古詩詞，說說這些引用有什么好處？三、根據(jù)單元教學重點設計主問題每個單

6、元都設計有閱讀訓練要點，根據(jù)單元閱讀訓練要點設計主問題，能有效訓練學生的閱讀能力，使閱讀訓練走向高效。比如教學《安塞腰鼓》就可緊扣單元閱讀訓練要點設計有效達讀閱讀能力訓練的主問題。單元閱讀訓練要點主問題方法指導理解課文內(nèi)容請用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行概括評價，可用原文詞句。梳理課文思路，概括課文內(nèi)容要點：①按時間切分；②抓課文脈絡句；③提取關鍵詞。品味積累優(yōu)美語句誦讀中尋找自己覺得精彩的地方，用“——好，好在——”①鏗鏘的短句。②多種修辭運用。③側(cè)面手法運用。4這一句式進行點評。(可以從用詞

7、、句式、修辭、寫法、意蘊等各方面進行點評。)體會思想內(nèi)容課文借安塞腰鼓要表達什么思想？抓住全文脈絡句“好一個安塞腰鼓”，結合上下文深入體會“好”字的情感。語言積累運用請就銅梁龍舞寫一個片段。銅梁火龍真棒??！你看，火花飛舞四濺，像燃燒的瀑布，密密麻麻，鋪天蓋地；像燦爛的群星，閃閃爍爍，璀璨多姿；像飛舞的精靈，上下翻飛，快樂無比。飛濺的火花，是跳躍的激情，是火熱的祈盼，是力量的奔騰，是生命的綻放。好一條銅梁火龍!四、著重文本內(nèi)容形式設計主問題(一)著重文本內(nèi)容問題設置緊扣題目：題目是文章的眼睛，它簡潔醒目

8、而傳神，往往能激起讀者閱讀的興趣。凡是體現(xiàn)思路，揭示重點，統(tǒng)率全文的題目一般都可作為設計主問題的突破口。如教學《大瀑布的葬禮》一文，就可依據(jù)題目設計一個提挈全文的主問題：消逝前的塞特凱達斯大瀑布是怎樣的，消逝后又是怎樣的，是什么原因使它消逝了?問題設置緊扣關鍵句：抓住在全文內(nèi)容或結構上起重點作用的關鍵句來設計主問題，有利于學生提綱挈領，把握要點，探求作者布局謀篇的匠心和選材立意的技巧。如教學張曉風的散文《行道樹》，可以設計這樣一個主問題：行道樹為何憂愁，