《工程教育改革整體戰(zhàn)略及做中學(xué)的cdio模式》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、工程教育改革整體戰(zhàn)略及“做中學(xué)”的CDIO模式北京交通大學(xué)教授聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人比利時(shí)GroupT魯汶工程大學(xué)報(bào)告內(nèi)容產(chǎn)學(xué)合作教席工程教育改革整體戰(zhàn)略CDIO工程教育模式CDIO國內(nèi)試點(diǎn)推廣工作1.周濟(jì)部長建議和支持（2002）歷時(shí)兩年半的申請2.2005年啟動(dòng)UNESCO產(chǎn)學(xué)合作教席工作3.充分利用UNESCO平臺、資源和品牌UNESCOFourPillars:學(xué)以求知LearntoKnow,學(xué)以致用LearntoDo學(xué)以共處LearntoLivetogether學(xué)以做人LearntoBeUNESCO產(chǎn)學(xué)合作教席介紹李培根主任中國工程院院士、華中科技大

2、學(xué)校長朱傳禮委員中國產(chǎn)學(xué)研合作教育學(xué)會會長、教育部高教司原副司長余壽文委員清華大學(xué)工程教育研究中心學(xué)術(shù)委員會主任、清華大學(xué)原副校長印杰委員上海交通大學(xué)副校長鄭家茂委員東南大學(xué)副校長唐曉青委員北京航天航空大學(xué)副校長李志義委員大連理工大學(xué)副校長黎化民委員IBM全球服務(wù)（中國）有限公司人力資本咨詢大中華區(qū)總經(jīng)理王寧委員北京福田康明斯有限公司總經(jīng)理鑒定意見1.創(chuàng)新性地提出了工程教育改革戰(zhàn)略研究的科學(xué)方法。利用控制論的思想研究工程教育，建立了宏觀模型，基于此模型對工程教育目標(biāo)的建立進(jìn)行利益相關(guān)者分析；調(diào)查研究了全球化經(jīng)濟(jì)形勢下產(chǎn)業(yè)對工程人才新的需求；從產(chǎn)業(yè)職場調(diào)查的新角度對工程教

3、育系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量測評，提出了工程教育質(zhì)量實(shí)證數(shù)據(jù)客觀系統(tǒng)的獲取手段及分析方法，剖析了我國現(xiàn)行工程教育與產(chǎn)業(yè)需求的差距及成因，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革戰(zhàn)略和策略的研究。2.創(chuàng)新地提出了中國工程教育改革的戰(zhàn)略，即“綜合性地實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作、‘做中學(xué)’與國際化”三項(xiàng)戰(zhàn)略，形成互相支撐、融合、互補(bǔ)不可分割的整體。在此基礎(chǔ)上提出一系列具體促進(jìn)工程教育改革的新方法和新措施，為政府決策和學(xué)校改革提供了建設(shè)性意見，得到采納和應(yīng)用。3.創(chuàng)造性地推廣理論成果并將其應(yīng)用于實(shí)踐。以工程教育“求職導(dǎo)向、‘做中學(xué)’、產(chǎn)學(xué)合作、國際化”的共性原則為理念，建立研究實(shí)驗(yàn)基地，并對一批不同層次和類型學(xué)校的改革實(shí)踐予

4、以指導(dǎo)，效果顯著。4．充分利用聯(lián)合國教科文組織的平臺，積極展開國際合作與交流，在國內(nèi)外產(chǎn)生很大影響。綜上所述，鑒定委員會認(rèn)為該項(xiàng)目理論成果屬國內(nèi)首創(chuàng)，達(dá)到國際先進(jìn)水平；項(xiàng)目在工程教育改革理論和應(yīng)用實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)了新的突破，具有重大的推廣價(jià)值。建議申報(bào)國家級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。研究的科學(xué)和實(shí)證方法社會系統(tǒng)、還僅是教育系統(tǒng)？宏觀模型、還僅是微觀模型？誰來確立工程教育的目標(biāo)？從哪里調(diào)查產(chǎn)業(yè)需求和人才能力缺失？教育評估的目的是什么？（閉環(huán)反饋控制）什么是整體改革戰(zhàn)略和實(shí)施措施？教育改革是運(yùn)動(dòng)嗎？（質(zhì)量保障的持續(xù)改進(jìn)）QA：continuousimprovement工程教育控制論宏觀模型

5、工程教育系統(tǒng)專業(yè)、課程體系、教學(xué)大綱師資、教學(xué)內(nèi)容、方法職場目標(biāo)社會需求利益相關(guān)者決策（產(chǎn)業(yè)、學(xué)生、教師）評測學(xué)生質(zhì)量評價(jià)專業(yè)評估學(xué)校評估改革/改進(jìn)戰(zhàn)略、策略、措施控制力教育政策領(lǐng)導(dǎo)干部財(cái)政投入產(chǎn)業(yè)需求與投入畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量職場所需能力素質(zhì)知識技能工程教育的利益相關(guān)者分析政府教育經(jīng)費(fèi)、教育方針/政策、干部大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、社會安全/穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建立創(chuàng)新型國家、稅收產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)機(jī)會、職場環(huán)境（軟硬件）、企業(yè)專家聘用符合職場要求的工科畢業(yè)生、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型/升級、研發(fā)學(xué)生/家長學(xué)習(xí)費(fèi)用、時(shí)間能力/素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展學(xué)校師資、管理、教育設(shè)施環(huán)境教職工生存條件/職業(yè)發(fā)展/

6、社會地位、教育經(jīng)費(fèi)/資源、知名度工程教育的目標(biāo)（1）滿足產(chǎn)業(yè)界對工程人才的需求（工程師搖籃）（2）滿足學(xué)生求職的需求（就業(yè)導(dǎo)向）（3）滿足建立“創(chuàng)新國家”和“人才強(qiáng)國”的國家目標(biāo)按照職場的能力標(biāo)準(zhǔn)提供合格畢業(yè)生使學(xué)生具有就業(yè)的競爭力（國際）充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力（絕不能放棄）將職場環(huán)境引入學(xué)校才能達(dá)此目標(biāo)目標(biāo)的確定對系統(tǒng)性能及表現(xiàn)的評估調(diào)查職場能力要求從職場評估專業(yè)教育質(zhì)量分析畢業(yè)生與職場要求的差距產(chǎn)業(yè)調(diào)查和評估是改革的依據(jù)從查閱到調(diào)查，從小樣本到大樣本全球化經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)業(yè)對工程人才的需求“世界是平的”:產(chǎn)業(yè)、市場、資源、產(chǎn)品的流動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)型和升級的挑戰(zhàn)與機(jī)遇發(fā)達(dá)國家：

7、向產(chǎn)業(yè)鏈最高端轉(zhuǎn)移（創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）新興工業(yè)國家（中國）：向中、高端轉(zhuǎn)移（ODM）后進(jìn)發(fā)展中國家：向低、中端轉(zhuǎn)移（勞動(dòng)密集）國際人才市場的需求發(fā)生變化國際化：國際人才標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量升級：符合產(chǎn)業(yè)升級的需要數(shù)量擴(kuò)大：大量工程師轉(zhuǎn)向服務(wù)型產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)對人才的數(shù)量需求國內(nèi)需求5年內(nèi)外企（28萬家,3%）需要優(yōu)秀畢業(yè)生75萬（60%）；另40％為民族企業(yè)所用民族企業(yè)缺乏優(yōu)秀人才！！未來10年跨國公司需要國際型管理人才75000，目前只有3000－5000，多數(shù)來自海外IT業(yè)缺員50萬，每年增長20%產(chǎn)業(yè)對人才的數(shù)量需求全球性工程師和技師短缺美國硅谷50%外國血