《論_做中學(xué)_戰(zhàn)略下的cdio模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式查建中【摘要】為了應(yīng)對經(jīng)濟全球化形勢下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新工程人才的需求“,做中學(xué)”成為工程教育改革的戰(zhàn)略之一。作為“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的一種模式,CDIO是基于工程項目全過程的學(xué)習(xí),是對以課堂講課為主的教學(xué)模式的革命。從2000年起,CDIO模式在世界上以MIT為首的幾十所大學(xué)操作實施,迄今已取得顯著成效,深受學(xué)生歡迎,得到產(chǎn)業(yè)界高度評價。本文介紹了CDIO模式的7大標準,并初步分析了CDIO與其他兩個工程教育改革戰(zhàn)略“產(chǎn)學(xué)合作”和“國際化”的關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】工程教育改革戰(zhàn)略CDIO模式“做中學(xué)”產(chǎn)

2、學(xué)合作國際化【收稿日期】2008年3月【作者簡介】查建中,北京交通大學(xué)教授,聯(lián)合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人。為了應(yīng)對經(jīng)濟全球化形勢下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)體現(xiàn)為教師的單純灌輸和學(xué)生的被動接受,削弱新工程人才的大量需求,設(shè)在北京交通大學(xué)的聯(lián)了學(xué)生掌握知識的積極性和主動性。杜威主張,合國教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席提出了工程教育改在整個學(xué)校生活與教學(xué)中學(xué)生必須成為積極主動[1]革的三個戰(zhàn)略“:做中學(xué)”、產(chǎn)學(xué)合作與國際化。的參與者,而教師則是學(xué)生活動的協(xié)助者。第一個戰(zhàn)略“做中學(xué)”,是約翰.杜威(JohnDewey,全世界有幾百所大學(xué)成功實

3、施了“做中學(xué)”的1859～1952)首先提出的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)理念,培養(yǎng)的學(xué)生理論聯(lián)系實際,具備各種實杜威是美國著名的哲學(xué)家、教育學(xué)家和心理際能力,深受產(chǎn)業(yè)界和社會歡迎。例如美國的烏學(xué)家,是20世紀對東西方文化影響最大的人物之斯特工學(xué)院,自1864年建校以來便奉行“做中學(xué)”一,自1894年起執(zhí)教芝加哥大學(xué),在此十年期間,的教學(xué)理念。從上世紀70年代開始,又加緊實施創(chuàng)辦實驗學(xué)校,從事教育革新,成為美國“進步教“基于項目的教育”(ProjectBasedEducation)的戰(zhàn)育”運動的先驅(qū)。曾到英、蘇、日、中等多國講學(xué),略教育

4、計劃。每個學(xué)生在校期間都要做兩個大的1919～1920年期間還擔任過北京大學(xué)哲學(xué)教授和工程項目,一個是以社會需要為目的而與本專業(yè)北京高師教育學(xué)教授。其實用主義教育思想對現(xiàn)無關(guān)的項目,另一個是與主修專業(yè)有關(guān)的工程項[2]代中國教育的改革留下深遠影響。目。學(xué)校的嚴格訓(xùn)練獲得成功。畢業(yè)生深受工業(yè)“教育即生活”“、教育即生長”、“教育即經(jīng)驗界的歡迎。另一個典型例子是比利時魯汶工程聯(lián)的改造”是杜威教育理論中的三個核心命題,這三合大學(xué),該校30多年來堅持“基于項目的學(xué)習(xí)”,個命題緊密相聯(lián),從不同側(cè)面揭示出杜威對教育每個學(xué)生除在每門專業(yè)

5、課程和幾門相關(guān)課程的學(xué)基本問題的看法。以此為據(jù),他對知與行的關(guān)系習(xí)中要做不同規(guī)模和內(nèi)容的項目外,還要做一個進行了論述,提出了舉世聞名的“做中學(xué)(Learn2綜合性較強、比較復(fù)雜、多來自產(chǎn)業(yè)界的“集成工ing2by2doing)”原則。杜威認為“,做中學(xué)”也就是程項目”。由于這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生理論和動手“從活動中學(xué)”“、從經(jīng)驗中學(xué)”;指出“:從做中學(xué)是能力都很強,就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都非常高。由此比從聽中學(xué)更好的學(xué)習(xí)方法。”它把學(xué)校里知識可見,各發(fā)達國家的高校都在“做中學(xué)”中尋找自的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來,充分體現(xiàn)己的模

6、式,以適應(yīng)所處的環(huán)境和條件。了學(xué)與做的結(jié)合,知與行的統(tǒng)一。工程人才短缺和工程教育質(zhì)量問題是全世界“做中學(xué)”原則有利于建立現(xiàn)代教學(xué)中的新型面臨的共同問題。從1986年開始,美國國家科學(xué)師生關(guān)系,從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。眾基金會(NSF)逐年加大對工程教育研究的資助;所周知,傳統(tǒng)教育片面強調(diào)教師的權(quán)威,在教學(xué)中美國國家研究委員會(NRC)、國家工程院(NAE)—1—高等工程教育研究2008年第3期和美國工程教育學(xué)會(ASEE)紛紛展開調(diào)查和制2005年起引入并實施CDIO工程教育模式,已取定戰(zhàn)略計劃,積極推進工程教育改革

7、;MIT、斯坦得明顯效果。汕頭大學(xué)工學(xué)院的部分改革經(jīng)驗與福等名校的工程教育都進行了整體改革。1993成果,已整理成若干篇論文發(fā)表在聯(lián)合國教科文年歐洲國家工程聯(lián)合會啟動了名為EUR-ACE組織主辦的《WorldTransactiononEngineeringand(AccreditationofEuropeanEngineeringProgrammesTechnologyEducation》雜志上。2006年1月下旬,andGraduates)的計劃,旨在成立統(tǒng)一的歐洲工程CDIO委員會經(jīng)過嚴格審查,一致同意接受汕頭大教育認

8、證體系,指導(dǎo)歐洲的工程教育改革,以加強學(xué)成為中國高校第一個CDIO成員。2006年6歐洲的競爭力。歐洲工程教育的改革方向和側(cè)重月,在瑞典林雪平大學(xué)召開的第二屆CDIO研討點與美國一樣:在繼續(xù)保持堅實科學(xué)基礎(chǔ)的前提會上,汕頭大學(xué)代表向大會介紹了該校工學(xué)院的下,強調(diào)加強工程實踐訓(xùn)練,加強各種能力的培CDIO