《《虞美人》教案2 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《虞美人》教案2《虞美人》教案教學目的1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學重點1．體悟詞的意境和語言。2．了解詞的韻律和章法。教學設想教學方法：朗讀法，問答法，討論法教學時數(shù)：1課時。教學步驟一、導語設計“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)解說：激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并

2、指出創(chuàng)新才是文學發(fā)展的出路。二、解題介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：┌─────────┬────────┬──────────┐│

3、時期│主要風格│代表作家│├─────────┼────────┼──────────┤│唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│├─────────┼────────┼──────────┤│││蘇軾、柳永、秦觀、││北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉│││││李清照│├─────────┼────────┼──────────┤│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│├─────────┼────────┼──────────┤│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│└─────────┴────────┴──────────┘三、研習《虞美人》

4、1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)②內(nèi)容與形式總理。李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自

5、然流暢、和諧完整的意境。(解說：引導學生讀注釋，并且從情”的高度理順詞的脈絡。)2．具體研習①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，

6、更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。(解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導學生用兩點論思考問題。)③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“

7、海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是

8、寫“人生之短暫無常”？在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相