《培訓(xùn)師的授課技巧》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、培訓(xùn)師的授課技巧1想要技巧—必需五會(huì)二、備課時(shí)—會(huì)選用“最佳教法”三、開課時(shí)—會(huì)開展“熱身活動(dòng)”四、上課時(shí)—會(huì)有效“駕馭課堂”五、結(jié)束時(shí)—會(huì)設(shè)計(jì)“評(píng)估體系”一、任職時(shí)—會(huì)跳出“普教模式”2教育──培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的全過程；主要指學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行培養(yǎng)的過程?，F(xiàn)代培訓(xùn)──按照現(xiàn)代培訓(xùn)理念、使用現(xiàn)代培訓(xùn)手段對(duì)從業(yè)人員的培養(yǎng)與訓(xùn)練。三者同屬一個(gè)大范疇，統(tǒng)指培養(yǎng)人、助人成才的過程！“說文解字”──教者，上所施下所效也；育者，養(yǎng)子使作善也。培訓(xùn)──指對(duì)從業(yè)人員的培養(yǎng)與訓(xùn)練。一、任職時(shí)—會(huì)跳出“普教模式”3一、任職時(shí)—會(huì)跳出“普教模

2、式”-5１、教育與培訓(xùn)的區(qū)別２、培訓(xùn)的目的３、“學(xué)員”不同于“學(xué)生”４、教學(xué)方式與課堂效果５、師生地位、職責(zé)的轉(zhuǎn)變4１、教育與培訓(xùn)的區(qū)別教育培訓(xùn)現(xiàn)代培訓(xùn)目的任務(wù)目標(biāo)責(zé)任開闊眼界打開心靈幫選職業(yè)是什么為什么傳授知識(shí)提高能力激發(fā)活力勝任崗位怎樣做如何做好形成能力學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作終生學(xué)習(xí)終身教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提高整個(gè)民族素質(zhì)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)作人個(gè)人、家長(zhǎng)國(guó)家企業(yè)、公司社會(huì)5三者不是排他的，是互補(bǔ)的：在知識(shí)傳授上──教育方式是無可替代;在崗位能力形成上──要更多地依靠培訓(xùn)方式；在形成企業(yè)后勁、與

3、國(guó)際接軌上──必須盡快學(xué)會(huì)現(xiàn)代培訓(xùn)方式。精良的設(shè)備、設(shè)施；多媒體的教學(xué)手段；多渠道的溝通網(wǎng)絡(luò)；互動(dòng)式的課堂氛圍；設(shè)計(jì)巧妙的培訓(xùn)環(huán)境。6規(guī)則：一筆下去就不許離開紙，用四條（含四條）以下的、連續(xù)的、直折線，穿過九個(gè)點(diǎn)?！熬胖樨灤狈疥?“九珠貫穿”啟示：（１）跳出九點(diǎn)看九點(diǎn)──當(dāng)事者迷，旁觀者清──站得高才能看得遠(yuǎn)──不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中8啟示：（２）突破思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)解放思想──變絕對(duì)思維為相對(duì)思維──變精確思維為模糊思維──變因果性思維為有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偶然──變可逆性思維為有時(shí)不可逆──變分析方法為系統(tǒng)方法──變時(shí)空分離為時(shí)

4、空統(tǒng)一9啟示：（３）辦法總比困難多──改變問題、矛盾存在背景──改變問題、矛盾存在狀況──加大處理力度A?B?DC＝─────X你覺得好玩嗎？10２、培訓(xùn)的目的（1）提高能力──應(yīng)崗能力、司職能力。A、獲得、提高技術(shù)；B、充實(shí)、更新知識(shí)；C、經(jīng)驗(yàn)共享、并將經(jīng)驗(yàn)提升為理論；D、改善態(tài)度、強(qiáng)化協(xié)作精神；E、學(xué)會(huì)心理調(diào)適、改善心智模式；F、開發(fā)潛能、將潛意識(shí)變?yōu)轱@意識(shí)。11冰山被你開發(fā)并利用的員工的能量，僅只是員工全部能量的露出海平面以上的冰山的一角??！潛能理論——冰山理論12（2）激發(fā)活力──（情商理論）“情商”:用以表示一個(gè)人調(diào)整控

5、制自己的情緒，使之適應(yīng)環(huán)境的能力水平高低的參數(shù)。“情緒”:是一種心理狀態(tài)，即指對(duì)客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的一種態(tài)度或體驗(yàn)?！胺e極情緒”:能夠產(chǎn)生“有益”、避開“有害”效果的情緒，它能促進(jìn)人們?cè)谑聵I(yè)上獲得成功?！跋麡O情緒”：反之則稱為“消極情緒”，它總會(huì)產(chǎn)生有害的效果，妨礙人們?cè)谑聵I(yè)上獲得成功。“智商”:用來表示一個(gè)人智力發(fā)展水平高低的參數(shù)。13智商IQ情商EQ懷才不遇春風(fēng)得意一生平安貴人相助1234甲乙丙丁IQEQ雙高者EQ單高者雙低者IQ單高者14３、“學(xué)員”不同于“學(xué)生”（1）因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)有明確的指向性所以

6、必須“按需施教”，“不需”則不買賬；（2）因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的自學(xué)能力有一定的文化、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，所以知識(shí)傳授要有針對(duì)性，講究方式方法，避免“吃不飽”和“吃不了”；（3）因?yàn)樗麄冇幸欢ǖ墓ぷ鹘?jīng)歷“非零起點(diǎn)”，所以要充分利用蘊(yùn)含在學(xué)員身上的教育資源，組織“碰撞”，激發(fā)智慧的“火花”。成人“學(xué)員”有以下三個(gè)特點(diǎn)，因而培訓(xùn)方式更適合他們：15看、聽、說、做效果表４、教學(xué)方式與課堂效果16５、師生地位、職責(zé)的轉(zhuǎn)變我們──從Teacher變?yōu)門rainer；學(xué)員──從客體，變?yōu)橹黧w。（1）培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)（2）指導(dǎo)、激發(fā)、促進(jìn)活動(dòng)的熱情（3）作學(xué)習(xí)的

7、參謀，問題的顧問（4）控制時(shí)間，不偏離主題（5）經(jīng)驗(yàn)的抽象與提升地位：職責(zé)：17二、備課時(shí)—會(huì)選用“最佳教法”-41、凱羅小組的“尺度”２、應(yīng)遵循的規(guī)律及原則３、可供選擇的常用教法４、培訓(xùn)師的備課181、凱羅小組的“尺度”（1）傳授知識(shí)的效率；（2）提高技能的程度；（3）改善人際關(guān)系的明顯度；（4）學(xué)員的參與度；（5）課后的鞏固度；（6）用此教法所需的費(fèi)用。二、備課時(shí)—會(huì)選用“最佳教法”19２、應(yīng)遵循的規(guī)律及原則培訓(xùn)后的評(píng)估。與一定的培訓(xùn)內(nèi)容相適應(yīng)；考慮到培訓(xùn)對(duì)象自身的特點(diǎn)；與培訓(xùn)對(duì)象企業(yè)文化相適應(yīng)；培訓(xùn)的資源條件；培訓(xùn)者本人的水

8、平及掌握方法的熟練程度；（１）規(guī)律20親驗(yàn)式的：學(xué)員主動(dòng)的個(gè)人及小組成長(zhǎng)情景模擬測(cè)量工具角色扮演案例研究示范討論提問和回答講授閱讀灌輸式的：教師代理的改善態(tài)度形成技能傳授知識(shí)（２）原則21代理式──所謂親驗(yàn)式──A、教師布置活動(dòng)（游戲）規(guī)則C、請(qǐng)學(xué)