《課程改革視野下中學(xué)地理知識的時代轉(zhuǎn)型研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、現(xiàn)代建設(shè)ModernConstruction現(xiàn)代物業(yè)·新建設(shè)2012年第11卷第8期課程改革視野下中學(xué)地理知識的時代轉(zhuǎn)型研究孔德元（云南省宣威市第二中學(xué)，云南宣威655404）摘要：創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。文章從更好進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)需要出發(fā)，運(yùn)用自己豐富的地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，在授課實(shí)踐中發(fā)掘新穎的具有獨(dú)特性的創(chuàng)新性思維教學(xué)方法，不斷突破舊的教學(xué)思維模式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維。從根本上改變學(xué)生的思維方式，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；創(chuàng)新性思維；教學(xué)模式；激發(fā)中圖

2、分類號：G634.55　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1671-8089（2012）08-0036-031中學(xué)生對地理課教學(xué)模式認(rèn)知調(diào)查發(fā)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維對于中學(xué)生的意義，絕大多數(shù)同學(xué)（達(dá)1.1地理課教學(xué)認(rèn)知調(diào)查到90%以上）支持在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新性思維。為了更好地調(diào)查研究，對高二年級的文科班學(xué)生進(jìn)行1.2創(chuàng)新性思維在地理教學(xué)中認(rèn)知調(diào)查問卷調(diào)查。主要了解學(xué)生在地理課學(xué)習(xí)中對創(chuàng)新性思維認(rèn)在地理教學(xué)中有291位同學(xué)覺得激發(fā)創(chuàng)新性思維很重識的現(xiàn)狀，授課老師對學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重視程度。要，有180位同學(xué)覺得重要，僅有19位同學(xué)覺得不重要或者通

3、過調(diào)查了解為地理教學(xué)的創(chuàng)新性思維的教學(xué)方法夯實(shí)基無所謂，地理教學(xué)中創(chuàng)新性思維教學(xué)方法重要性百分比如礎(chǔ)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過激發(fā)使每位學(xué)生在圖2所示：學(xué)習(xí)中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。在問卷調(diào)查進(jìn)行完畢后，為了進(jìn)行更加科學(xué)的統(tǒng)計，我們采取隨機(jī)抽取的方法，對所發(fā)放的1,000份問卷隨機(jī)抽取500份作為樣本進(jìn)行統(tǒng)計。結(jié)果顯示，90%的學(xué)生都覺得創(chuàng)新性思維對自己很重要，需要創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維，僅有極少數(shù)同學(xué)覺得無所謂，80%以上的同學(xué)表示創(chuàng)新性思維是可以培養(yǎng)和激發(fā)的，具體結(jié)果分析如下圖：圖2地理教學(xué)中創(chuàng)新性思維教學(xué)方法重要性百分比如圖2所示，地理教

4、學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性思維教學(xué)的方法支持率非常大，僅1.8%的學(xué)生覺得不重要，超過半數(shù)的學(xué)生（58.2%）認(rèn)為很重要，94%的學(xué)生認(rèn)為在地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維教學(xué)重要。所以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維是科學(xué)的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理預(yù)期的。2地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程圖1創(chuàng)新性思維的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果分析分布（部分）2.1以我國自然區(qū)域分析為例通過圖1不難看出，中學(xué)生對創(chuàng)新性思維的學(xué)習(xí)還是有每一個學(xué)生都有自己想達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不一定都著濃厚的興趣，明白創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維的重要性，也懂得激會努力學(xué)習(xí)，去充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望有強(qiáng)

5、烈的，也有不強(qiáng)烈的，學(xué)習(xí)成績也有高有低，如何在學(xué)習(xí)過程中使每一個學(xué)生有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的熱情和迫切［作者簡介］孔德元（1974-），男，云南宣威人，本科，中學(xué)一級教師，主要從事高中地理的教學(xué)及研究。愿望，盡可能最高效地發(fā)掘自己的智慧和才能，正是激–36–孔德元：課程改革視野下中學(xué)地理知識的時代轉(zhuǎn)型研究發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維研究的所在。如在劃分中國地形地勢里圖5所示。面，各自然區(qū)有哪些主要地形區(qū)?劃分的依據(jù)是什么?圖像圖形如圖3所示。圖5霜凍多出現(xiàn)在深秋至第二年早春季節(jié)晴朗的夜里過程圖在地理教學(xué)過程中要通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)動機(jī)來達(dá)到影響每

6、一位學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望支配著學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)動機(jī)又產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的需要，需要是每一個學(xué)生主觀上的地理課學(xué)習(xí)體驗，是地理課學(xué)習(xí)的必然反應(yīng)。在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)欲望是學(xué)習(xí)組成中的重要內(nèi)容，也成為學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新性與積極性的源泉。圖3我國自然區(qū)域劃分圖學(xué)生在思索劃分的依據(jù)和原因的時候，要想激勵學(xué)生3地理教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)成果的創(chuàng)新性思維，首先要明確激發(fā)動機(jī)，鼓勵學(xué)生自己開發(fā)3.1地理課堂上的教學(xué)案例剖析創(chuàng)新性思維的行為，明確老師在教學(xué)過程中的動力，通過在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就是要處理好地理內(nèi)部與外部結(jié)合，深度刺激

7、，促使學(xué)生通過自主努力實(shí)現(xiàn)知識傳授者、地理課程知識接受者、所傳授知識內(nèi)容這三自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？偨Y(jié)區(qū)域地理分析的特征，應(yīng)當(dāng)從區(qū)域者之間的關(guān)系。地理知識傳授者（老師）所傳授的地理知地理位置、區(qū)域自然地理環(huán)境和區(qū)域人文地理環(huán)境三大方識在傳授過程中能被地理課程知識接受者（學(xué)生）完整、面回答。準(zhǔn)確、發(fā)散性地全部接受，并能夠正確理解；學(xué)生能夠運(yùn)2.2以霜凍多出現(xiàn)在深秋分析為例用創(chuàng)新的思維方式思考教學(xué)中的問題并采取學(xué)習(xí)措施。如在地理課的課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的感受、需要出地球結(jié)構(gòu)的教學(xué)，在教學(xué)過程中，老師通過創(chuàng)新性思維教發(fā)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平

8、衡狀態(tài)，對問題產(chǎn)生不安和學(xué)，使學(xué)生的接受能力、思維方式產(chǎn)生正反饋效果。其模緊張，形成學(xué)習(xí)的欲望和動機(jī)，同時要選擇和尋找學(xué)習(xí)目式如圖6所示。標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。當(dāng)原有需求得到滿足后，學(xué)生又會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，形成新的學(xué)習(xí)愿望，如此循環(huán)，不斷