《高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、第?3卷第?3期創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育Vol.3No.32012年?6月CHUANGXINYUCHUANGYE?JIAOYUJune.?2012高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐沈孟康，溫尊榮，詹東港(中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，廣東中山，528403)[摘要]首先闡述高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的五大原則，即適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求、融合專業(yè)教育和適應(yīng)崗位需求、融入理論教學(xué)和體現(xiàn)階梯連續(xù)性、注重學(xué)生個(gè)性和體現(xiàn)學(xué)生主體性以及利用校內(nèi)校外和軟性硬性資源的原則。并基于中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐案例分

2、析，構(gòu)建出深度融合專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)載體、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障五個(gè)方面。[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)體系；專業(yè)教育[中圖分類號(hào)]G718.5?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674893X(2012)03?0075?04?一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則合，學(xué)科課程、活動(dòng)課程與實(shí)踐課程互動(dòng)，避免理（一）適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的原則論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)高職院校應(yīng)建立“創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域化”的理念，出階梯層

3、次性，體現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性應(yīng)用的逐步二者關(guān)系體現(xiàn)在三個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)教育依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)深化，實(shí)踐教學(xué)將貫穿到整個(gè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過社會(huì)的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)人才的知程中各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)階段，并保證教學(xué)過程的各個(gè)識(shí)能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)階段、各門課程和環(huán)節(jié)之間的銜接和連續(xù)，保持實(shí)[1]發(fā)展。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)踐教學(xué)安排的相對(duì)穩(wěn)定性。業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求特征，圍繞地方創(chuàng)業(yè)人才的知識(shí)（四）注重學(xué)生個(gè)性和體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)資高職院

4、校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景、知識(shí)背景、性源建立實(shí)踐教學(xué)硬件場(chǎng)所和豐富實(shí)踐教學(xué)真實(shí)素格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等個(gè)體差異和個(gè)性化需求開展材，如選取來源地方生產(chǎn)和管理一線的實(shí)踐教學(xué)案創(chuàng)業(yè)教育，在掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地例，服務(wù)地方企業(yè)的真實(shí)實(shí)務(wù)運(yùn)作等。進(jìn)行個(gè)體化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。（二）融合專業(yè)教育和適應(yīng)崗位需求的原則創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地高職院校應(yīng)樹立科學(xué)的“創(chuàng)業(yè)教育觀”，創(chuàng)業(yè)位，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)教育本質(zhì)涵蓋專業(yè)教育的全部內(nèi)容，即基于專業(yè)教學(xué)生創(chuàng)新思維，

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。[2]育基礎(chǔ)上增加專門的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，將創(chuàng)業(yè)教育（五）利用校內(nèi)校外和軟性硬性資源的原則理論和實(shí)踐教學(xué)融入專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源分為兩種：一是軟[3]業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)符合專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)性資源；二是硬性資源。軟性資源即學(xué)院團(tuán)委、及專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)學(xué)生會(huì)、各種協(xié)會(huì)、研究會(huì)或中心等社團(tuán)組織，利容適應(yīng)職業(yè)崗位群的應(yīng)用能力和職業(yè)技能水平及用軟性資源開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營造學(xué)院創(chuàng)業(yè)氛標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和課程與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)圍

6、，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。硬性資源即學(xué)院內(nèi)可供開劃和課程體系有機(jī)融合，職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備以及現(xiàn)有經(jīng)營同步提高。主體等，利用硬性資源提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，豐（三）融入理論教學(xué)和體現(xiàn)階梯連續(xù)性的原則富學(xué)生創(chuàng)業(yè)感性體驗(yàn)。另外，依托專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立“做、學(xué)、教、考一容，充分利用社會(huì)資源，建立校企協(xié)作關(guān)系，形成體化”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)顯性課程與隱形課程相結(jié)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生為相關(guān)企業(yè)服務(wù)，建[收稿日期]20111205；[修回日期]20120224[基金項(xiàng)

7、目]中國高等教育學(xué)會(huì)?2010年度專項(xiàng)課題“高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制與實(shí)踐教學(xué)體系的研究”（2010CX090）；廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)?2011年立項(xiàng)課題“高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制構(gòu)建的研究與實(shí)踐”（GDGZ11Y081）[作者簡(jiǎn)介]沈孟康（1976），男，湖北公安人，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向：企業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)教育，職業(yè)教育.76創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育2012年第?3卷第?3期立“雙贏”的服務(wù)體系。業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系。二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)踐2．建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

8、教學(xué)基地遵照以上五大構(gòu)建原則，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院深（1）建立創(chuàng)業(yè)策劃工作室。建立“可活動(dòng)的度融合專業(yè)教育，構(gòu)建理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的創(chuàng)圓桌會(huì)議室”式多媒體教室，便于開展體現(xiàn)學(xué)生主[4]業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、體地位的案例式教學(xué)和頭腦風(fēng)暴式教學(xué)，如開展創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)載體、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐業(yè)案例分析、討論編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念辯教學(xué)保障五個(gè)方面，圖?1?為中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)論、設(shè)計(jì)課外科技作品和開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃等。工教育實(shí)踐教