《基于“專業(yè)+”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、基于“專業(yè)/的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合是構建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內在需求，也是彰顯高職教育特色和強化高職教育內涵建設的必由之路。結合安徽機電職業(yè)技術學院構建創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系的實踐，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐平臺、師資隊伍和服務機制等方面探索了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的思路和做法，構建了基于“專業(yè)+”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并取得了較好的實踐效果。關鍵詞：專業(yè)+;高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系作者簡介：段麗華（1979-）,女，安徽機電職業(yè)技術學院

2、講師，研究方向為高等職業(yè)教育及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；劉藝（1965-）,女，安徽機電職業(yè)技術學院黨委副書記，副教授，研究方向為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?；痦椚眨喊不崭叩葘W校省級質量工程項目“大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項目一一《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》”（編號：2015mooc203）主持人：段麗華；安徽省高校人文社科研究重點項目“基于徽商精神的高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育研究”（編號：SK2015A616）主持人：劉藝。中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1001-7518（2016）28-0

3、023-05自“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略實施以來，全國迅速興起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，2013年以來，一系列中央層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文件相繼出臺。面對新形勢、新任務和新耍求，我國高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了多方血的探索和實踐，在一定程度上提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)質量，促進了學生全面發(fā)展。但是，不可否認的是當前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一定的問題，主耍是一部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善；有的高職院校只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容納入到就業(yè)指導課程或大學生職業(yè)生涯發(fā)展課程中；有的高職院校雖然開設了獨立的

4、GYB培訓和SYB培訓等創(chuàng)業(yè)培訓課程，成立了創(chuàng)業(yè)學院，但是并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育整合度欠佳，基本上還是兩個獨立的系統(tǒng)。這些問題成為了制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量提升的瓶頸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合是構建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內在需求，是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的突破口，也是彰顯高職教育特色和強化高職教育內涵建設的必由之路。因此，高職院校有必要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標中，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容融入各專業(yè)教學中，促使專業(yè)教育和創(chuàng)新

5、創(chuàng)業(yè)教育有機結合，構建基于“專業(yè)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一、基于“專業(yè)+”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系框架所謂基于“專業(yè)+”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其本質是專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身屬于素質教育，其上位概念是專業(yè)教育+素質教育。但這并不是簡單的將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者相加,而是基于專業(yè)教育這個平臺，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐平臺、師資隊伍和服務機制等方面，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地嵌入到整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，即高職院校根據(jù)學生的專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常的專業(yè)教育Z屮，通過二

6、者的有機融合，深化高職院校人才培養(yǎng)模式改革。具體包括將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標細化分解，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有機融合；依據(jù)人才培養(yǎng)目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容嵌入到專業(yè)課程體系屮，構建包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課的課程體系；圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要求，配置來源多元化和專業(yè)知識結構多元化的師資隊伍；搭建專業(yè)社團、專業(yè)實訓和實操實踐三個層面的實踐平臺；使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在師資隊伍和實踐平臺方面均實現(xiàn)有機融合；以問題為導向，以制度建設為重點，建立專業(yè)教育機構和創(chuàng)

7、新創(chuàng)業(yè)教育機構相互交流機制，實現(xiàn)服務機制的深入融合。這五個環(huán)節(jié)均要做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的深入融合，？畝?形成基于“專業(yè)+”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。二、基于“專業(yè)+”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系內容（一）人才培養(yǎng)目標融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高職教育的新內容、新任務。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能狹隘地將其理解為多開設一門課程，也不能僅僅就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來談論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到提高高職教育人才培養(yǎng)質量上來。具體來說，就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標細化分解，與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行有效銜接

8、［1］。具體可以分為以下三個層面：首先,面向全體學生，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課或選修課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。其次，面對不同專業(yè)的學牛，按照不同專業(yè)所對應的行業(yè)、職業(yè)和崗位特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標進行細化分析，分解為知識、技能與情感態(tài)度等，同時將其與專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、技能、情感態(tài)度目標相互對接，融為一體，培養(yǎng)學生具有專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。再次，對于部分具有較高綜合素質，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識較強，專業(yè)基礎扎實和專業(yè)技術技能熟練，勇于承擔風險的學生，組建創(chuàng)業(yè)