《基于新課程背景下的高師數(shù)學(xué)教育改革探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、高等理科教育基于新課程背景下的高師數(shù)學(xué)教育改革探析3基于新課程背景下的高師數(shù)學(xué)教育改革探析11,2孫名符李涵(11西北師范大學(xué)教育學(xué)院,甘肅蘭州730070;21菏澤學(xué)院數(shù)學(xué)系,山東菏澤274015)摘要文章從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教與學(xué)的方式四個(gè)方面分析了當(dāng)前高師數(shù)學(xué)教育中存在的一些問(wèn)題,初步探討了改革高師數(shù)學(xué)教育的一些辦法。關(guān)鍵詞新數(shù)學(xué)課程高師數(shù)學(xué)教育改革中圖分類(lèi)號(hào)G64210文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革,這次改革是我國(guó)歷次數(shù)學(xué)課程改革中力度比較大的一次。課程目標(biāo)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等方面與

2、過(guò)去[1]的數(shù)學(xué)課程相比有明顯的不同。基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革無(wú)疑對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和要求,如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)是我們面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。目前,我國(guó)的師資主要來(lái)源于高師院校,因此,進(jìn)一步推進(jìn)高師數(shù)學(xué)教育的改革,克服當(dāng)前高師數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題,使未來(lái)的數(shù)學(xué)教師適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢(shì),就成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為,高師數(shù)學(xué)教育改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面切入。一、轉(zhuǎn)變高師數(shù)學(xué)教師的教育理念教育理念是教師從事教育活動(dòng)的思想基礎(chǔ),它直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為,進(jìn)而影響著教育效果。高師數(shù)學(xué)教師負(fù)有培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的重任,如果他們的教育理念落后

3、,其他各項(xiàng)改革都不可能真正深入。令人遺憾的是,許多高師數(shù)學(xué)教師不了解基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀,他們認(rèn)為這是少數(shù)搞“教學(xué)法”的教師的任務(wù),基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革與他們無(wú)關(guān)。如果高師數(shù)學(xué)教師對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革不了解,教育理念沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐,傳遞的還是傳統(tǒng)的教育觀念和方法,培養(yǎng)出的學(xué)生仍是“應(yīng)試”型的,將來(lái)到中學(xué)自然就是“教書(shū)匠”水平的教師,無(wú)法適應(yīng)基礎(chǔ)教育的要求,造成教育資源的浪費(fèi),嚴(yán)重影響基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程?，F(xiàn)在,新的數(shù)學(xué)教育理念在中小學(xué)教育實(shí)踐中的探索如火如荼,中小學(xué)數(shù)學(xué)教師正接受著新課程理念的培訓(xùn),因此,也必須對(duì)高師數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全面、全員的崗位培訓(xùn)與

4、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),使他們熟悉基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的基本理念,讓他們更新教育觀念,轉(zhuǎn)換教師角色,提高課改意識(shí)。一個(gè)合格的數(shù)學(xué)教師,既應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)科方面的專(zhuān)家,又應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育方面的專(zhuān)家,二者缺一不可,同等重要,這也就是所謂數(shù)學(xué)教師的雙專(zhuān)業(yè)屬性。古今中外,許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家,他們同時(shí)也是非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育家。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的大潮中,高師數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重新課程的學(xué)習(xí)和研究,要改變過(guò)去以知識(shí)為中心的教育質(zhì)量觀,樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念,即為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的多種需要和多種可能,有針對(duì)性地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展,并積極探索和研究新課程背景下的高師數(shù)學(xué)教育

5、教學(xué)模式,只有這樣,才能培養(yǎng)出適應(yīng)基3收稿日期2007-11-21作者簡(jiǎn)介孫名符(1947-)男,山東陽(yáng)谷人,教授,主要從事數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論研究1—17—高等理科教育2008年第5期(總第81期)礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革的高素質(zhì)的中學(xué)數(shù)學(xué)教師。二、明確高師數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在現(xiàn)行的高師數(shù)學(xué)教育過(guò)程中,師范本科將培養(yǎng)目標(biāo)指向考研,專(zhuān)科指向升本。學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)也定在考研與升本上,對(duì)基礎(chǔ)教育課程的變化很少關(guān)注,即使了解基礎(chǔ)教育課程的變化,也[2]沒(méi)能投入地做知識(shí)準(zhǔn)備。據(jù)筆者了解,很多高師院校目前還是進(jìn)行“應(yīng)試教育”,是中學(xué)“應(yīng)試教育”在大學(xué)的延伸。高師院校數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)似

6、乎不是為中學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀師資,而是向綜合大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)“輸送高級(jí)人才”?？佳?考本)率成為衡量高師院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)?？佳?考本)考什么,就給學(xué)生開(kāi)什么課,其他課程統(tǒng)統(tǒng)為考研課程開(kāi)綠燈,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面非常狹窄,智能結(jié)構(gòu)也很不完善,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀更很少關(guān)注。今天的高師學(xué)生就是明天的教師,可以說(shuō),現(xiàn)在高師數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量和水平就是未來(lái)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和水平。在新課程背景下,優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師既需要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底,廣闊的學(xué)術(shù)視野,不斷更新知識(shí)、追逐數(shù)學(xué)前沿的意識(shí),又需要把握數(shù)學(xué)教育的真諦,了解青少年發(fā)展的規(guī)律,掌握現(xiàn)代教育新技術(shù)

7、,具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì),從而發(fā)展學(xué)生的智慧,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。總之,教師[3]既要做“經(jīng)師”,又要做“人師”。高師院校是整個(gè)教育事業(yè)的工作母機(jī),必須主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的需要,樹(shù)立素質(zhì)教育觀,著眼于學(xué)生終身教育和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),注[4]意國(guó)內(nèi)外面向21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育改革的動(dòng)向,反對(duì)做應(yīng)試教育的尾巴。因此,高師數(shù)學(xué)教育應(yīng)以培養(yǎng)出具有先進(jìn)的教育理念、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉教育教學(xué)規(guī)律、胸襟開(kāi)闊、師德高尚、人文素質(zhì)高的“全面發(fā)展”的優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師為核心目標(biāo),這種教育實(shí)際上是全面發(fā)展的

8、“通才”教育,屬于素質(zhì)教育的范疇。三、