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1、對初中生的作文批改之我見O茍于鴻（萬源市鷹背學(xué)校萬源636370）【摘要】：作文批改是語文教學(xué)的重要組成部分。作文水平的高低育?接影響著語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的考試水平，以及今后對學(xué)牛的就業(yè)也有相當(dāng)大的影響。【關(guān)鍵詞】：淺談作文評改創(chuàng)新能力近幾年來達(dá)州市中考作文題目都比較貼近學(xué)牛?；?，并且一年比一年有所突破，讓學(xué)生有話可說，有利于表達(dá)出學(xué)生自己的真情實(shí)感。如果教師再采用以往的背范文，套模式的作文教學(xué)方法是肯定行不通。因此要提高學(xué)生的寫作水平，就一定不能忽視對學(xué)牛作文的批改和點(diǎn)評。作文批改是教師的最大工作量之一，當(dāng)往往事倍功半。當(dāng)把批閱的效果反饋給學(xué)生時，學(xué)生的注意力早已轉(zhuǎn)移,不認(rèn)真閱讀

2、，思考和總結(jié)。作文水平的提高有限，為使教師擺脫繁重的作文評改，讓學(xué)牛真正懂得作文之道，從而獲得更好的效果，長期的教學(xué)實(shí)踐活動，對作文批改的方法進(jìn)行了有益的探索。一、教師評改與示范引導(dǎo)這一段的教師評改是為下一步指導(dǎo)學(xué)牛批改所做的一次有的放矢的“戰(zhàn)前”實(shí)驗(yàn)，是一項(xiàng)關(guān)系著能否調(diào)動學(xué)生評改作文積極性，激發(fā)其責(zé)任感的總體指揮性工作。教師如果站的不高，把握不準(zhǔn)，批之不詳，缺乏創(chuàng)造力將直接影響下一步學(xué)牛自評自改的活動。為此，要嚴(yán)格此項(xiàng)工作，下大功夫把好示范引導(dǎo)這一關(guān)。具體做法:我選擇一篇中等水平的作文，根據(jù)安排木篇作文時的要求，在原文中將錯別字，病句加上方框和橫線，并寫上正確的字和修改成通順的句

3、子，精彩的語句下邊加上圈線，旁邊加上簡略的評語，指明其表達(dá)藝術(shù)技巧及作用。其他增刪都釆用修改文章常用的符號，最末寫上總評，批語要做到中肯，準(zhǔn)確，恰當(dāng)，具體實(shí)際，有針對性。然后眷影印刷，將其發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論修改稿比原稿好在哪里，為什么這樣評改，以期達(dá)到啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生之母的，讓他們揣測評改方法，給學(xué)生下一步的自評，互評提供原則和模式，并以此激勵學(xué)生自評，互評的興趣。通過這個環(huán)節(jié)的演示，大大提高了學(xué)生自評作文的認(rèn)識高度,增強(qiáng)了學(xué)生對自身主體的認(rèn)識，改變了畏怯心理，創(chuàng)造了一個良好的學(xué)生自評氛圍，為順利開展第二步鋪平了路子。二、學(xué)生互改與互評這一步是作文評改嘗試的最關(guān)鍵也是終結(jié)的一步

4、，應(yīng)充分設(shè)想，嚴(yán)密組織，避免出現(xiàn)流于形式，走過場現(xiàn)象，明確具體評改要求與程序。為了便于學(xué)生操作，我首先板書此篇作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生評改吋注重考慮突出重點(diǎn)。其次，我明確告訴學(xué)生，批改的內(nèi)容包括：1.很不妥當(dāng)?shù)念}目；2?錯別字；3?用錯了的標(biāo)點(diǎn)符號；4?病句；5?刪去多余的字詞句段；6?添加必不可少的字詞句，標(biāo)點(diǎn)。評包括眉批，總評。眉批要求三言兩語，多從正面肯定，全篇不少于三處；總評百字左右（50-150字）。眉批的具體對象包括簡明醒目而又有修辭之美的題目，生動傳神的詞句，精彩的語段。總評要評文章對所給題目或材料的把握，主題（論點(diǎn)）的確立，材料（論據(jù)）的使用，結(jié)構(gòu)的安排，詳略的處理

5、，表達(dá)技巧（論證方法）和語言修辭的運(yùn)用，書寫的態(tài)度和水平等，八項(xiàng)中至少寫出五項(xiàng)，也以正面肯定為主，同吋允許指出不足。以上提出的要求，不僅對學(xué)生自評給予了指導(dǎo)，同I］寸更重要的是對學(xué)生自身寫作文也起到了規(guī)則正面反饋的作用，使得學(xué)生在作文吋就此加強(qiáng)了對這些方面的警惕和重視。完成上述環(huán)節(jié)后就到了學(xué)生實(shí)踐階段，其做法是印發(fā)一篇學(xué)生作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，讓學(xué)生試評試改，然后組織討論，明確哪些應(yīng)該改動，哪些地方應(yīng)下評語，總評中肯定與否定的主要意見（總體上要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，多褒少貶，少改多批）。這樣，學(xué)生就基本掌握了評改的程序和方法，自然就樹立了自信心。每次評改后，老師均要認(rèn)真檢

6、查驗(yàn)收，查漏補(bǔ)缺，再把評改中存在的共性問題和評改優(yōu)劣的事例加以小結(jié)，下次布置作業(yè)吋作評改總結(jié)。此種做法使學(xué)生從中明確了自己評改的得失，以便今后揚(yáng)長補(bǔ)短。在作評改總結(jié)吋，教師統(tǒng)一講評作文及作文評改情況。這一講評與一般作文教學(xué)程序相同，故略。根據(jù)教師講評重讀自己的作文及評改，對評改持不同看法者征求老師的意見。一方面，鼓勵評改者經(jīng)過認(rèn)真思考后大膽地寫出自己的觀點(diǎn)，特別是不同意見；另一方面勉勵同學(xué)們思考汲取他人建議，不理解可與同學(xué)相互切磋，一般不會因評改而鬧不團(tuán)結(jié)，偶爾有一點(diǎn)爭執(zhí)，也并非壞事，相反，它倒能導(dǎo)致同學(xué)們進(jìn)一步深入地探究。作文評改課結(jié)束以后，張貼優(yōu)秀作文和評改得當(dāng)?shù)淖魑摹Ｎ覀兊淖?/p>

7、文一直用于8開，900字的作文紙做，評改方便，張貼方便。張貼以后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并對照自己的作文思考，以便提高學(xué)生的寫作和評改能力。我一直認(rèn)為，作文能力的培養(yǎng)應(yīng)包括寫作文和修改,批改作文兩個方面,如果只能寫作文而不會改作文，那只能算學(xué)會了作文的一半。因此，作文訓(xùn)練本身就應(yīng)包括批改和修改兩部分。再者，學(xué)生的互批互改也體現(xiàn)了作文教學(xué)待人科學(xué)化和民主化，能夠增加學(xué)生之間的信息交流，擴(kuò)大寫作視野，增強(qiáng)學(xué)生之間寫作的爭比意識，也革除了作文批改中反饋信息不精準(zhǔn)，不及吋，可信度不高