《語文新課改背景下的幾點(diǎn)教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、語文新課改背景下的幾點(diǎn)教學(xué)策略在語文新課程實(shí)施中，老師普遍面臨的問題是容量大、要求高、時(shí)間緊、駕馭難。如何解決這些問題，本文謹(jǐn)就此作一些淺略的思考。一、關(guān)于節(jié)約型課堂坦率地說，當(dāng)前的語文教學(xué)研究極度缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)理分析，教學(xué)實(shí)踐缺乏嚴(yán)密的邏輯支撐。如教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的科學(xué)化、教學(xué)評(píng)估的信度，甚至包括教材的配置等，似乎尚未經(jīng)過嚴(yán)密的推演論證。而中學(xué)語文教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展，提升學(xué)生語文水平的主渠道，本應(yīng)該著實(shí)考慮到“投入”與“產(chǎn)出”的基本效益，即要本著節(jié)約型原則改變長(zhǎng)期“高耗低效”的情況，以追求教學(xué)效益的最大化。例1：必修

2、（一）“表達(dá)交流”——人性的光輝——“寫人要凸顯個(gè)性”安師大附中?朱涌玉將《論梁任公先生的一次演講》《金岳霖7先生》二文結(jié)合教讀。具體步驟：學(xué)習(xí)教材中寫人方法介紹（15分鐘）；速讀《梁》《金》兩文，感受文中寫人方法（30分鐘）；動(dòng)手寫人物形象（片斷）（25分鐘）；組內(nèi)交流并推薦優(yōu)秀文段（20分鐘）。例2：《邊城》——“經(jīng)典在文本細(xì)讀中誕生”華師附中唐功亞，一個(gè)課時(shí)內(nèi)通過26次學(xué)生發(fā)言及師生對(duì)話，——翠翠的情懷，爺爺之愛，大佬兄弟之情，把握人性美，體現(xiàn)主旨“照我思索，能了解我；照我思索，能認(rèn)識(shí)人”——一滴水見陽光。點(diǎn)評(píng)：善抓主要學(xué)習(xí)點(diǎn)，才能

3、實(shí)現(xiàn)“集約經(jīng)營”的有效教學(xué)。在容量大、時(shí)間緊的現(xiàn)狀下，教師必須大力倡導(dǎo)“節(jié)約型課堂”，切實(shí)提高教學(xué)效益。二、關(guān)于教學(xué)的整合現(xiàn)行語文教材內(nèi)容龐雜，學(xué)科間跨度很大，所以教什么，尤其是怎么教是個(gè)問題。教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)整合需要教師注重兩點(diǎn)：1、認(rèn)真精選知識(shí)點(diǎn)——課內(nèi)、單元內(nèi)關(guān)鍵的知識(shí)，是學(xué)生發(fā)展語文能力提高水平所不可缺少的知識(shí)。2、有機(jī)組織——按學(xué)科本身規(guī)律、及學(xué)生心理特點(diǎn)、教師自身的特點(diǎn)編排組織，要注意不能出現(xiàn)學(xué)科知識(shí)硬傷，要避免過于生硬刻板，課要具有語文味，要讓學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。例：《陳情表》傳統(tǒng)模式串講，語言、句式、情感——忠與孝。而運(yùn)用整合方法

4、則表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1、整體閱讀，立足文本——忠情——至理——交流討論2、整合重構(gòu)創(chuàng)造文本——語言——句式——交流討論3、意義再造，跳出文本——開拓：李密何以自信？史書對(duì)晉帝評(píng)價(jià)？如何看待古人的“忠孝節(jié)義”。點(diǎn)評(píng)：善于整合是實(shí)現(xiàn)“節(jié)約型課堂”的重要途徑。三、關(guān)于教學(xué)的合理取舍善于整合取決于語文教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)要點(diǎn)的合理取舍，這是語文教學(xué)的精心設(shè)計(jì)前提。教師要善于在大綱要點(diǎn)，單元目標(biāo)，文本核心，相關(guān)師生學(xué)情，并在其中尋找到相關(guān)的平衡點(diǎn)。取舍的一般標(biāo)準(zhǔn)：文本的內(nèi)在價(jià)值，學(xué)生實(shí)際情況，社會(huì)需求，教師對(duì)文本的認(rèn)知等。例17《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)要點(diǎn)：順序（四

5、小節(jié)順序能否改變小—大）；用詞（“窄窄”“小小”“矮矮”“淺淺”，意象、寓意、情感）；比喻（郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）。例2《守財(cái)奴》的教學(xué)要點(diǎn)：概述主旨；“巴結(jié)”，“誘哄”——人物性格特征。點(diǎn)評(píng)：合理取舍是實(shí)現(xiàn)“節(jié)約型課堂”的必要前提，而合理取舍卻是建立在教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和高明的教學(xué)藝術(shù)水平之上的，因?yàn)檎Z文教學(xué)不必事無巨細(xì)面面俱到。四、關(guān)于教學(xué)的長(zhǎng)文短教長(zhǎng)文短教是合理取舍的一般模式，課堂教學(xué)效率提升的捷徑。新課程要求老師要在課堂有限的時(shí)間，充分發(fā)揮教學(xué)效益的最大化。新教材內(nèi)容豐富，因此作為新世紀(jì)合格的語文教師一定要妥善處理教材的核心，

6、抓主要矛盾，抓主要知識(shí)點(diǎn)，抓主要能力點(diǎn)，而實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)思想的途徑之一則體現(xiàn)于長(zhǎng)文短教。關(guān)于“閱讀對(duì)話”的理解：對(duì)話不等于獨(dú)白，師生要有充分的話語權(quán)；對(duì)話也不等于單向簡(jiǎn)單的問答，要有深度、梯度。例?7《林黛玉進(jìn)賈府》（一般情況三節(jié)課），而長(zhǎng)文短教法如下：1、預(yù)習(xí)后的感受、困惑，要求、建議（提問、交流）2、人物形象討論：鳳姐、林妹妹、寶玉點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一般篇幅較長(zhǎng)的文章，教師要不拘泥于字、詞、句、段，善于抓主要矛盾，大膽改變思路，改進(jìn)手段，利用長(zhǎng)文短教，多文一教等方法，切實(shí)提高教學(xué)效益。五、關(guān)于教讀法這是一種新流行的教學(xué)法。傳統(tǒng)教法“講課文”——

7、課文閱讀的闡釋與結(jié)論——對(duì)文本自身的理解，雖有潛移默化功效，但效率太慢?，F(xiàn)行“教讀法”——教理解課文的閱讀方法技巧，把教學(xué)內(nèi)容落點(diǎn)在閱讀的方法技能上，學(xué)生對(duì)文本的感受、理解是自我方法運(yùn)用中的自然結(jié)果，這是一種學(xué)習(xí)中主動(dòng)的體驗(yàn)，效率應(yīng)高于前者。目前語文界有三種思潮：A、主張讀與寫分別教學(xué)B、講課文與教讀法分開C、語文教學(xué)上思維能力培養(yǎng)相結(jié)合例潘鳳湘老師：查閱工具書練習(xí)，概括大意練習(xí)；分析部分練習(xí)；歸納中心、思想練習(xí)；分析寫作方法練習(xí)；記敘文練習(xí)；文學(xué)作品練習(xí)；說明文練習(xí)；議論文練習(xí)；讀一本書練習(xí)；編一本書練習(xí)。——專項(xiàng)知識(shí)能力的定向教學(xué)分解

8、。?點(diǎn)評(píng)：授人魚，不如授之漁。這種逐點(diǎn)突破式教學(xué)方法，應(yīng)是一種很本份（實(shí)用）的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，雖瑣碎卻實(shí)際，給面包不如給獵槍。六、關(guān)于課堂“造境”這是語文教學(xué)的一架柔性天梯。語文學(xué)習(xí)途徑一