《初中化學教學中如何培養(yǎng)學生實驗能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、初中化學教學中如何培養(yǎng)學生實驗能力摘要：培養(yǎng)學生的實驗能力非常重要，實驗不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，更能培養(yǎng)他們的動手操作能力，通過對學生實驗基本操作能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，對于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，具有十分顯著的效果。關(guān)鍵詞：學生；實驗能力；培養(yǎng)；效果中圖分類號:G632文獻標識碼：A文章編號:1002-7661(2012)24-167-01初中化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，實驗貫穿于整個教學之中，實驗不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，尤其

2、可以培養(yǎng)他們的動手操作能力，因此，如何培養(yǎng)學生的實驗能力就顯得尤為重要。一、重視實驗基本操作能力的培養(yǎng)化學實驗是進行科學探究的主要方式，而學生的實驗基本操作能力是進行探究性實驗的基礎(chǔ)。在平時的教學中，很多時候是我們老師自己操作實驗，反復強調(diào)實驗的注意事項，在實驗過程中，要求學生嚴格按照實驗步驟，注意教師自己的操作，強調(diào)紀律，實驗后教師作講評，布置有關(guān)實驗的作業(yè)，這樣的教學模式，學生的積極性往往不能夠充分的調(diào)動起來，學習興趣也不高，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學只能死記硬背，很難回憶起當時的實驗形象來。如果讓學生自己進行探究性實

3、驗，實驗前設(shè)置問題情景，就可以激發(fā)學生的實驗欲望，實驗時讓學生自己設(shè)計實驗步驟，學生之間可以討論交流，試驗后由學生評價小結(jié)，并要求學生查找實驗后的補充資料，學生的學習興趣明顯高漲，過后學生對實驗的現(xiàn)象也能記憶猶新。二、培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力新課程理念要求教學要面向全體學生，設(shè)法促進每個學生都能得到充分的發(fā)展。為此，我將全班的學生進行合理編排，將具有不同能力優(yōu)勢的學生組合在一起，這樣，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學生的全面發(fā)展。如探究實驗室制取二氧化碳的原理時，我讓學生自己設(shè)計并動手裝配一套裝置。要求組內(nèi)同學互幫互助

4、，相互配合，積極參與，共同解決實驗中所面臨的問題，以此達到學生人人有事干，人人都動手，個個有收獲的目的。老師提供給各組的儀器不盡相同：有的有試管，廣口瓶，有的有錐形瓶，平底燒瓶，有的有單孔橡皮塞，有的有雙孔橡皮塞等等，故各組同學設(shè)計的裝置多種多樣，并由組內(nèi)的小組代表介紹裝置的優(yōu)點，由全班同學進行評價。同學們看到自己的勞動成果得到老師和同學的認可，心里由衷感到高興，充分激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造熱情。三、實施實驗探究教學的優(yōu)點實驗探究教學是學生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計方案，

5、進行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學模式。其優(yōu)點為：1、有利于充分發(fā)揮學生的主體作用。實驗探究教學與傳統(tǒng)教學模式最大的不同，就在于學生不再是一味聽教師講，看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內(nèi)，由自己來確定時間的分配，進行方案設(shè)計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學習氛圍中，學生就能真正感受到自己是學習的主人。是課堂教學活動的主體，由此激發(fā)其主動參與的熱情，變要我學為我要學。2、有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。實驗本身就能引發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望，實驗興趣是認知興趣中重要的一種。只有當學生通過

6、親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。即可促使學生形成對化學學習的持久興趣，同時又可激發(fā)學生的求知欲。3、有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。實驗探究能給學生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。如果堅持不斷地加以訓練，就十分有益于學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。四、實施實驗探究教學的效果在“二氧化碳制取”的教學中實施實驗探究

7、教學模式，是寓科學方法教育于化學教學之中的體現(xiàn)。它充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了獨立思考的能力和創(chuàng)造思維的能力，促進了學生智力與非智力因素的同步發(fā)展。為檢測其效果，我們對實施這一教學模式的兩個班的120名學生進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：1、在掌握知識方面，有90%的學生認為，有自己操作實驗，更有利于掌握實驗技能2、在培養(yǎng)學習興趣方面，95%的學生都喜歡上實驗探究化學課3、在培養(yǎng)學生科學品質(zhì)方面效果明顯。過去，能夠鎮(zhèn)定沉著地操作實驗的學生僅占18%,而在實施實驗探究教學模式后，已有70%的學生能夠熟練獨立地進行實驗操作4、在發(fā)揮自身潛

8、力方面，有96%的學生認為，通過參與實驗探究的鍛煉，實驗操作能力有了顯著的提高。由此可見，讓學生自主的參與實驗探究受到學生的普遍喜愛和認可，也取得了明顯的實效。化學實驗在教學中占有非常重要的地位，化學課質(zhì)量的提高是離不開化學實驗的，實驗能充分發(fā)揮學