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1、微課在初中物理教學中的應用策略研究　　摘要：據調查，微課的應用研究相對較少，尤其是在初中物理教學中的應用研究就更加稀少，使得實際教學中缺少理論和實踐經驗的指導。本文通過論述微課的理論基礎，介紹微課的發(fā)展現(xiàn)狀，結合教學實際，研究微課應用于初中物理的有效策略，期望能對微課在初中物理教學中的應用提供一定的參考。　　關鍵詞：微課；初中物理；應用策略　　中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1003-6148（2016）11-0064-3　　隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網新技術逐漸改變著人們的學習方式和學習習慣，也給教育的變革帶來前所未有的可能。微課，是教育信息化

2、發(fā)展的必然，是信息時代教育資源的代表，它給學生有效率的學習提供幫助，也是教師教學中不可缺少的教學資源。但是，微課與物理的融合仍然在最初始的階段，如何更好地使微課與物理學科相結合，并最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢是要探討的重點。研究微課與初中物理的融合是為了更好地幫助學習者學習物理，結合微課的優(yōu)勢，促進學生學習物理的效率與積極性，同時能夠為廣大一線初中物理教師提供相關的參考和指導，使其提高教學質量，促進其專業(yè)發(fā)展。　　1微課教學的理論基礎及其發(fā)展　　1.1微課的發(fā)展現(xiàn)狀7　　微課的定義很多，不同的學者從不同的角度理解微課，產生不同的觀點。我們認為第一重要的是要明白微課

3、是“課”還是“課程”?！罢n”和“課程”的區(qū)別有很多說法，這也是導致微課概念眾多的原因之一。通過對微課概念的研究，筆者認為，微課，是以短小的教學視頻為主要載體，易于傳播，依據教學理論和學習理論，基于一個單一知識點，能夠應用于教學和學生自學，精心設計和開發(fā)的微型優(yōu)質學習資源?！　?.2微課的理論基礎　　建構主義學習理論與微課有種天然的切合點，這種學習理論把學生的認知過程看作是一種認知結構的建構過程，強調學習的主體是學生自己。建構主義學習理論作為現(xiàn)代認知心理學在微課教學中的一種應用，將體現(xiàn)出其良好的理論指導優(yōu)勢。學習過程是構建認知結構的過程，學習主題的認知結構不

4、能支持對環(huán)境的理解，即產生沖突，建構就開始了，學習也就開始了。所以，微課應用于教學，主要是營造這種沖突的環(huán)境，幫助學習者形成新的認知結構?！　÷?lián)通主義的起點是個人，個人的知識組成了一個網絡，這種網絡被編入各種組織與機構，反過來各組織與機構的知識又被回饋給個人網絡，提供個人的繼續(xù)學習，微課的設計者不僅僅是老師，同時要學生的參與，并且不斷完善，最終趨于成熟。這個過程可以通過微課平臺完成，也可以教師在課后通過學生調查來完成。微課的不斷完善，需要學習者的參與，需要微課與學生的交互，這是聯(lián)通主義的核心?！　?.3微課與初中物理教學的結合7　　初中物理課程的特點主要有

5、實驗性、探究性、應用實踐性。物理是一門特別重視實驗的科學課程，注重通過實驗建立物理學的核心概念，微課應用到物理教學時，要把握好這個特點。在進行物理微課教學時可以提供高仿真的模擬實驗，讓學生隨時隨地做實驗，就好像在真實的實驗室一樣。探究性又體現(xiàn)了物理課程的一大特點，學生通過自我探究，像科學家一樣探究物理知識，能很好地培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，物理微課能夠體現(xiàn)貼近學生生活，關注當代科學技術，滲透社會發(fā)展的觀念，能讓學生從生活實際走向物理，再從物理問題實際出發(fā)走向社會，強調對物理學科前沿知識的滲透，而且關注了科技發(fā)展給人類帶來的改變?！　?微課在初中物理教

6、學中的應用策略研究　　2.1建立校本微課平臺　　微課平臺是對微課的集中展示，起到交流、合作、資源共享的作用。微課資源的校本化通過教師與學生的交流、互動，建立起適合本校的微課資源，為微課應用到教學，起到一個基礎保障的作用。7　　微課平臺應當是一個提供知識挖掘的平臺，學生能自主地挖掘所需的知識點、有針對性地開展學習。學生根據自己的需要，選擇平臺上的微課，學習之后有相應的練習，學生可以和老師互動，同時給微課與平臺提出評價和建議。所以，校本微課平臺的基礎功能應該包括搜索、互動交流、評價建議和檢測。在平臺的建設前期，老師和學生是平臺的共同建設者，兩者應加強互動，不斷

7、完善微課的選取制作和平臺功能的健全，使學生通過微課的學習，高效地學到相關知識。這種微課適合學生在課余時間，特別是周末和寒暑假進行學習?？紤]到物理的學科特性，微課平臺要有大量的實驗微課，通過直觀的感性認識，降低學習難度，提高學生的學習興趣，增加學生自主學習的成就感?！　?.2健全微課應用保障機制　　微課在物理教學中的應用僅靠物理教師教學觀念、教學行為的轉變是不夠的，還需要制度作為保障。學校應從微課培訓、團隊建設和獎勵機制等方面建立相應的保障機制，促使微課研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由無序走向有序。在學校層面，對微課在教學中的應用給予高度的認可，并且號召全校老師積

8、極響應，發(fā)揮微課優(yōu)勢，提高教學效率。為從事微課教學實踐研究的一線教