《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境例談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境例談　　摘要：要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程。有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。嘗試從問(wèn)題情境生活化、注重課堂預(yù)設(shè)生成和訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)技巧三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題情境　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）非常注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題的提出，正因?yàn)槿绱?，《?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“針對(duì)問(wèn)題情景，學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解

2、決問(wèn)題的全過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解?！笨梢哉f(shuō)，問(wèn)題的提出直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。提出的問(wèn)題多且質(zhì)量高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就好；反之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就差。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，遵循課程改革綱要，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于在課堂教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引領(lǐng)他們主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程。4　　限于小學(xué)生的年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平等綜合因素，要求他們無(wú)師自通，在數(shù)學(xué)課堂上能提出非常高質(zhì)量的問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。小學(xué)生提出高質(zhì)量的數(shù)

3、學(xué)問(wèn)題需要數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期辛勤地培養(yǎng)。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的時(shí)候，教師要綜合考慮小學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地做出指導(dǎo)。特別要充分利用好課堂學(xué)習(xí)陣地，巧妙通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的辦法逐步培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)?！　∧敲?，如何才能更好地創(chuàng)設(shè)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境呢？　　一、問(wèn)題情境要生活化　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)與生活的關(guān)系提出了這樣的要求：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展……強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程……”《數(shù)學(xué)課程

4、標(biāo)準(zhǔn)》的要求是具體明確的，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理的時(shí)候多多考慮數(shù)學(xué)與生活相掛鉤的問(wèn)題，盡可能地做到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去?？梢韵胂髮W(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)生活經(jīng)歷或體會(huì)，怎能要求他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣呢？相反，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容富有生活氣息甚至具有地域特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)當(dāng)然興致盎然?！　?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡可能地做到生活化。同樣的道理，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候要盡可能地做到生活化。只有這樣，小學(xué)生的探究興趣才會(huì)被較好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)“路程”應(yīng)用題的時(shí)候，如果我們還是用“甲車……

5、乙車……”的老一套教學(xué)方法設(shè)問(wèn)的話，學(xué)生的反應(yīng)肯定冷淡，學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)很高。而我們?nèi)绻淖円幌绿釂?wèn)方式，讓學(xué)生騎自行車在家到學(xué)校間往返的生活化情景中解決相向、相遇、追逐等問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)激情，學(xué)習(xí)效果自然就好。　　二、注重課堂預(yù)設(shè)生成4　　課堂教學(xué)要想有質(zhì)量，很重要一點(diǎn)就是注重課堂預(yù)設(shè)與生成。不管教師的預(yù)設(shè)還是學(xué)生課堂自主、合作、探究過(guò)程中的生成，最終大多以問(wèn)題的提出結(jié)束。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)要注意從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，更多地考慮班情、學(xué)情；在組織教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行搜集、歸納，以便為下一階段學(xué)習(xí)提供正確方向，做到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”。特別要注意的一點(diǎn)是，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)很有意義的、高質(zhì)量的問(wèn)題，但是限于他們自身知識(shí)能力的水平，無(wú)法對(duì)這些疑難做更高層次的相應(yīng)表達(dá)或歸納，如果這時(shí)候教師不注意就會(huì)讓大好學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)溜走。因此必要的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生處理課堂生成?！　W(xué)生課堂生成的問(wèn)題往往是某個(gè)概念、定理或公式之類的東西，更傾向的是抽象的范疇。要使這些課堂生成的問(wèn)題更好地進(jìn)入合作、探究環(huán)節(jié)，要把這些抽象的東西具體化、生活情景化。這樣，學(xué)生

7、才能更好地建立起數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，才能樹(shù)立起數(shù)學(xué)“從生活中來(lái)，到生活中去”的觀念，才能在生活中逐漸形成數(shù)學(xué)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。如教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、測(cè)量解決“本班教室需要粉刷的面積是多少平方米？”的問(wèn)題。這樣學(xué)習(xí)就變成身邊的事，成了與學(xué)生自己切身相關(guān)的事，原本枯燥的學(xué)習(xí)變成有味的學(xué)習(xí)?！　∪⒂?xùn)練學(xué)生提問(wèn)技巧4　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的問(wèn)題意識(shí)，這一點(diǎn)是確切無(wú)疑的。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)技巧。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的提問(wèn)技巧高了，學(xué)

8、習(xí)才會(huì)更具有針對(duì)性，課堂學(xué)習(xí)走向才會(huì)愈準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)效果才會(huì)愈好。從某種角度上可以這么說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生提問(wèn)題的水平高，那么相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維水平就高，反之亦然。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用學(xué)生提出問(wèn)題的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)他們的提問(wèn)技巧。　　要想訓(xùn)練提高學(xué)生提問(wèn)技巧，教師要先教給他們一些基本方法。如鼓勵(lì)他們大膽猜想并為自己的猜想尋找理論上的依據(jù)，做出相關(guān)證明；如教給學(xué)生觀