《物理自制教具在物理實驗教學中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、物理自制教具在物理實驗教學中的作用　　摘要：物理學是一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的實驗科學，尤其初中物理教學中借助教具進行物理教學幾乎是每堂課必備的輔助手段。物理學習過程中，學生總把物理知識當做深不可測的東西，從而害怕上物理課，對物理知識持排斥態(tài)度，長此以往，導致學生對物理學習喪失信心，運用物理進行思維的能力下降，物理實踐能力降低，進而產(chǎn)生厭惡物理的心理。作者通過對這種情況的觀察與分析，探索新方法，就是在物理教學過程中通過自制教具將物理理論知識應用于生活，從而引起學生學習物理的興趣，使學生更好地接受物理知識、運用

2、物理知識，真正做到理論與實踐相結(jié)合。　　關(guān)鍵詞：初中物理自制教具物理實驗作用　　物理是一門非常重視實驗教學的學科，對于每一位物理教師而言，在課堂上積極開展實驗教學活動，用實驗將理論知識展現(xiàn)在學生面前，是激發(fā)學生學習物理興趣、培養(yǎng)學生運用物理思維進行科學探究的能力、實現(xiàn)高效物理課堂的重要途徑。但是，我在物理教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)，許多老師因為害怕浪費課堂僅有的45分鐘，就采用講述實驗的方法代替親自做實驗，導致學生對物理實驗缺乏直觀的體驗和探究實踐，物理教學評價中總是出現(xiàn)低分低能現(xiàn)象，學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能

3、力得不到培養(yǎng)，從而難以提高。4　　開展物理實驗教學不僅可以將物理理論知識清楚明了地傳授給學生，增強物理教學實際效果，還可以提高學生進行物理實驗的素質(zhì)，有助于學生實踐能力、創(chuàng)造性學習能力和創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)。因此，物理教學實踐過程中應該加強實驗教學，多進行試驗操作。但是，當前物理教學過程中，有些傳統(tǒng)實驗教具已經(jīng)不符合新教材教學的需要，已經(jīng)過時了，這就需要學校、教師積極補充新的物理教學材料、教學儀器和實驗設備，這不僅是教學改革發(fā)展的需要，更是新課標指導下的現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。物理教學過程中，我們需要積極開展自制

4、教具活動以彌補這一方面的空白。同時，自制教具在物理課堂教學中有著重要作用，對物理課堂教學、物理知識理解起到事半功倍的教學效果。下面筆者將就自制教具在物理課堂教學中的作用談談自己的深刻體會?！　∫?、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣　　我國大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢钥闯雠d趣是最好的老師。對八年級初學物理的學生來說，只有激發(fā)起他們對物理學習的興趣，才會以滿腔熱情積極投身于物理學習之中，這樣物理課堂的教學氣氛才會變得開放、活躍，學生才會樂于提出問題，勇于回答問題，這樣教學

5、效果自然倍增。自制的物理實驗教具對激發(fā)學生學習物理的熱情和學習興趣能起到舉足輕重的作用。例如，學習光的折射這一課時，先讓學生課前準備一個玻璃杯和一支鉛筆。在課上指導學生將透明玻璃杯盛入一些水，把鉛筆斜插入水中，以此引出本節(jié)知識點：從杯子側(cè)面看上去會看見什么現(xiàn)象？（鉛筆好像在水面處折斷）。課堂上，教師引導學生分析引起這種變化的條件是什么？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是什么？進而在教師的指導下探究光的折射規(guī)律。這樣的小實驗取材方便，學生容易進行，而且通過實驗和提問，學生會進行思考4討論，活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)他們進

6、行科學探究的興趣?！　《?、增強演示效果，引導學生進行思維　　經(jīng)典電動力學創(chuàng)始人詹姆斯?克拉克?麥克斯韋說過：“一項演示實驗所用的材料越簡單，學生越熟悉，越想透徹地獲得驗證的結(jié)果?！北M管國家對教育的投入不斷增長，物理實驗設備不斷更新，但是適時使用自制教具對增強物理實驗演示效果具有重要作用，對引導學生思維有積極作用。例如，課堂上，老師讓學生將一塊平面鏡斜插到水里，在陽光下將白光分解為七色光，這里利用“平面鏡分解太陽”可以解釋清楚雨后天邊出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象，也可以引入關(guān)于光的色散的探究。這樣，不僅將虛無的光學知識清楚

7、地呈現(xiàn)在了學生面前，還增強了學生物理思維能力。與此同時，自制的教具化繁為簡，將實驗過程所用時間大大縮短，使學生在實驗過程中注意力高度集中，增強教學效果。　　三、培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力　　自制的物理教具一般取材經(jīng)濟、便利，制作過程簡單、安全，很容易實現(xiàn)人人動手實驗這一目標。師生自制教具常常選用吸管、玻璃、水杯、塑料片等，制作過程中要求學生在已有物理認知基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮自己的想象力和實踐能力制作出比較實用的器材。同時，在教師科學指導下，通過對周圍事物的觀察與研究，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過親自動手

8、積極進行實驗器材制作，這樣學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力就能得到最大程度提高，真正實現(xiàn)變廢為寶，廢物再利用，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。4　　教學實踐證明，自制教具在物理實驗教學過程中有著舉足輕重的作用。實際教學過程中，師生動手進行教具設計、制作，不僅可以滿足教學需要，增強物理教學效果，還可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣，讓學生真正享受到學習物理的樂趣，從而不斷提高學生的實驗能力、思維能力和創(chuàng)造力。教學過程中，只要師生積極