《高中教師工作滿意度的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高中教師工作滿意度的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施　　【摘要】本文對(duì)高中教師工作滿意程度進(jìn)行了研究并提出應(yīng)對(duì)措施，分別從工作滿意度的概述、高中教師工作滿意度的現(xiàn)狀、提高高中教師工作滿意度的應(yīng)對(duì)措施三方面進(jìn)行闡述分析?！　　娟P(guān)鍵詞】高中教師工作滿意度現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)措施　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0010-02　　國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育問(wèn)題越來(lái)越重視，高中教師起到的作用是非常大的，所以要時(shí)刻關(guān)注高中教師的工作滿意度情況，提高和調(diào)動(dòng)高中教師的工作滿意度，對(duì)高中教育事業(yè)的

2、發(fā)展具有舉足輕重的作用。　　一、工作滿意度的概述　?。ㄒ唬┖x。工作滿意度的定義最早是由美國(guó)心理學(xué)家Hoppock（1935）提出，在其所著的《Job5Satisfaction》書(shū)中明確的指出了工作滿意度的定義以及在不同的工作滿意度下工作者會(huì)產(chǎn)生的心理情緒的變化。該研究引起了廣泛注意，更多學(xué)者對(duì)工作滿意度進(jìn)行了眾多研究，主要集中在組織行為學(xué)和人力資源管理領(lǐng)域。多維度定義是指員工對(duì)其工作各維度的滿意程度（上司、報(bào)酬、同事、提升等）。此類(lèi)定義設(shè)計(jì)的方面就比較多，認(rèn)為員工對(duì)構(gòu)成工作的方方面面的滿意程度

3、整體合成成為了其對(duì)于整個(gè)工作的滿意程度。但是由于每一個(gè)人的情感和認(rèn)知不同，所以不同的人對(duì)于同種工作滿意度方面也有差距，工作滿意度的研究一定意義上也要針對(duì)個(gè)人。在實(shí)踐意義方面上來(lái)看，首先對(duì)高中教師工作滿意度的調(diào)查研究能夠使高中學(xué)校管理者知道教師的工作滿意度情況，包括最為滿意與最為不滿意的兩方面?！　。ǘ┕ぷ鳚M意度的理論支撐。第一，霍桑研究與人群關(guān)系理論，20世紀(jì)20年代起，由美國(guó)著名心理學(xué)家梅奧主持的“霍桑試驗(yàn)”有相關(guān)的研究，在其代表作《工業(yè)文明中人的問(wèn)題》《工業(yè)文明的社會(huì)問(wèn)題》中，梅奧對(duì)于工人

4、滿足程度能夠提高生產(chǎn)效率方面給出了相應(yīng)的揭示，工人能夠在有安全感，歸屬感強(qiáng)，比較和諧的工作環(huán)境下工作的話，生產(chǎn)效率會(huì)較高。第二，需要層次理論，馬洛斯被譽(yù)為人本主義心理學(xué)之父，他認(rèn)為人的需要分為五個(gè)層次，后來(lái)又加入了兩個(gè)層次演變成生理需要，安全需要，歸屬的需要，尊重需要和認(rèn)知需要及審美需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要這七個(gè)層次，是從低向高逐層遞進(jìn)排列。第三，雙因素理論，美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格早在上世紀(jì)60年代就對(duì)心理學(xué)方面展開(kāi)了深入的研究并提出了雙因素理論。該理論是研究工作動(dòng)機(jī)和積極性影響因素的非常好且具有說(shuō)

5、服力的理論，其在研究中將此因素分成激勵(lì)、保健兩個(gè)方面分別展開(kāi)研究。另外還有美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆首次提出期望理論，美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯在展開(kāi)了一系列研究后提出了公平理論，Locke提出的差距理論，等等?！　《⒏咧薪處煿ぷ鳚M意度的現(xiàn)狀5　　根據(jù)對(duì)高中教師工作投入、組織承諾、同事關(guān)系、生源質(zhì)量和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等方面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了排序，具體排序如下：職業(yè)引力>工作投入>工作壓力>組織承諾>學(xué)生品質(zhì)>工資收入>同事關(guān)系>自我實(shí)現(xiàn)>領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系>社會(huì)認(rèn)可。我們可以認(rèn)為：高中教師在社會(huì)認(rèn)可度、領(lǐng)導(dǎo)同事關(guān)系、工資收入等方

6、面滿意度比較低，在職業(yè)引力、工作投入及壓力等方面的滿意度較高。　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，影響高中教師工作滿意度的因素主要有兩方面。首先，對(duì)讀書(shū)目的的認(rèn)識(shí)有偏差。有不少人對(duì)我國(guó)當(dāng)代教育體系的認(rèn)知仍舊是“讀書(shū)取仕”，在我國(guó)古代確實(shí)時(shí)興這種讀書(shū)取仕的作為，當(dāng)時(shí)也有很多能夠體現(xiàn)這樣的認(rèn)同的詩(shī)句，像是“學(xué)而優(yōu)則仕”和“萬(wàn)般皆下品惟有讀書(shū)高”等，但是隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這樣的情況已經(jīng)完全不適應(yīng)且很少程度上存在于我們的社會(huì)上了，我們一定要改變自己對(duì)于學(xué)習(xí)是為了考取好的學(xué)校、盲目追求高的學(xué)歷的看法和行為。但是現(xiàn)在社

7、會(huì)上正是由于這種不正確的普遍認(rèn)知導(dǎo)致很多工作崗位在對(duì)于學(xué)歷方面的要求頗高，甚至將學(xué)歷與薪資掛鉤，這樣其實(shí)助長(zhǎng)了這種對(duì)于教育的不正確認(rèn)識(shí)的風(fēng)氣。側(cè)面也就影響了高中教師在教育地位方面的問(wèn)題，教師的工作滿意度也不如預(yù)期。其次，知識(shí)分子特別是中學(xué)教師沒(méi)有得到真正的承認(rèn)和公平的待遇。一是成績(jī)好的學(xué)生大部分不愿意報(bào)考師范院校，不愿意從事教師職業(yè)，導(dǎo)致了人們對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的偏見(jiàn)。二是發(fā)達(dá)地區(qū)和貧窮落后地區(qū)教育水平、教師待遇差距較大。很多家長(zhǎng)普遍都在向孩子灌輸職業(yè)教育與普通高等教育是存在差別的觀念，要求學(xué)生考取

8、普通高校而不是高中學(xué)校，所以很大程度上是高中教師的地位和社會(huì)認(rèn)同感遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高等院校，這就直接導(dǎo)致了高中的教師在社會(huì)地位方面低于大學(xué)教師，產(chǎn)生了質(zhì)的差距。但近幾年我國(guó)教育方面有關(guān)部門(mén)對(duì)中學(xué)教育的發(fā)展給予了充分的重視和鼓勵(lì)，情況逐漸轉(zhuǎn)好?！　∪?、提高高中教師工作滿意度的應(yīng)對(duì)措施5　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，高中學(xué)校的教師，其一教師作為教授科學(xué)文化知識(shí)和技能的傳播者首先要具備一定的專(zhuān)業(yè)技能和較高的知識(shí)水平才有能力教導(dǎo)學(xué)生，其二教師自己也是在這個(gè)科技日新月異的社會(huì)中謀求發(fā)展，只有不斷的