《以生為本，打造高效的小學(xué)語文課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、以生為本，打造高效的小學(xué)語文課堂　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”因此，我們的語文課堂就要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力，構(gòu)建高效、簡約、充滿活力的新型的語文課堂?！　≌n堂高效的問題，研究及論述頗多，但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：　　一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量、課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。　　二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生

2、受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。　　只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂都不是真正意義上的“高效課堂”，只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。高效課堂注重“三性二意”：“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”4即知識的意義、生長的意義。高效語文課堂就是在語文教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，

3、在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：　　一、語文課堂要質(zhì)樸、扎實(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。簡單地說就是：簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。要以學(xué)生為本，以簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡單的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個(gè)性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過程、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的基本形態(tài)就是交往和探究。交往是活動(dòng)的基本形式，要給學(xué)生

4、創(chuàng)造“學(xué)”的空間、“交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中分享、在探究中深化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人。教師要做到：心中有課標(biāo)，目中有學(xué)生，手中有方法，把語文課堂還給學(xué)生，落實(shí)語文聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都有收獲、有長進(jìn)，但不求多，一課一得就好?！　《?chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。教師要根據(jù)自己對教材的鉆研和掌握，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平有針對性地提出幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣，步步深入”、帶有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

5、性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，以“學(xué)生探索明白”為主。4　　三、轉(zhuǎn)化教師角色，關(guān)注能力提升。學(xué)生的創(chuàng)造性與教師有密切關(guān)系，這就要求教師轉(zhuǎn)變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教育觀念，增強(qiáng)教育創(chuàng)新意識，善于根據(jù)具體教育情境靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”、把知識強(qiáng)行“

6、塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。教師要有讓學(xué)意識，要把課堂交給學(xué)生，為他們創(chuàng)造實(shí)實(shí)在在的發(fā)展空間，讓學(xué)生在獲得語文知識的同時(shí)，語文能力得到最大空間的提升?！　∷摹⒓訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：“授人以魚，惠其一時(shí)；授之以漁，惠其一世?！比魧W(xué)生學(xué)習(xí)缺乏正確的方法會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，在潛移

7、默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。好的語文課堂，應(yīng)該由原來的關(guān)注語文知識的獲得轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中開拓創(chuàng)新，用符合時(shí)代氣息的解讀方式理解文本，創(chuàng)造性地理解文本，推陳出新，引發(fā)思考，建構(gòu)新的語文知識體系。4　　五、優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教師應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，鼓勵(lì)表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生，讓學(xué)生從評價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種豐富多彩的評價(jià)方式，實(shí)際是對學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的一種肯定，更

8、能激起學(xué)生創(chuàng)新的積極性。課堂評價(jià)，應(yīng)該為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)指明方向，評價(jià)語言要有鼓舞性、針對性、示范性、引領(lǐng)性。教師的評價(jià)語言應(yīng)該是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、關(guān)于