《計算教學“有效性”的研究與問題解決策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、計算教學“有效性”的研究與問題解決策略　　摘要：在新課程理念和新教材的背景之下，小學數(shù)學計算教學與傳統(tǒng)計算教學的課堂發(fā)生了很大的變化。如何才能實現(xiàn)計算教學有效，甚至高效呢？通過對計算教學“有效性”提出的背景、現(xiàn)狀及存在的一些典型問題進行分析研究，提出了一些解決問題的策略，以此來闡述對數(shù)學課教學中計算教學“有效性”的認識與研究，以期達到交流、提高的目的。　　關鍵詞：計算教學；有效性；存在問題；解決策略　　一、問題的提出　　《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人們生活勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算……”可以說小學數(shù)

2、學的計算具有舉足輕重的作用。因此，面對新課標、新教材，有的教師開始質疑起來：教材中安排的大量情境創(chuàng)設是否沖淡了計算算理教學的重點？數(shù)學課堂是否過于生活化反而失去了數(shù)學本身的技能培養(yǎng)？事實果真如此嗎？在新課程理念下，筆者通過不斷反思自己的教學實踐，逐漸得出了一些自己的思考?！　《⑿W數(shù)學課堂中計算教學存在的問題　　問題1：計算教學如何與問題解決有機的統(tǒng)一？4　　在具體的教學中，產(chǎn)生了很多的問題：如，教材安排零散，沒有體系；有的板塊既要引導學生理解問題、解決問題，又要完成算法、探究教學，教學任務重，而且重、難點也不好把握。這樣就容易導致教師

3、在教學時魚和熊掌難以兼得，課堂教學的有效性也難以體現(xiàn)。　　問題2：計算教學中如何提高學生動手操作的有效性？　　案例：在教學“4的乘法口訣”時，一位教師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：　　師：四個圓形分一分，兩份有幾個？請同學們用自己的圓形擺一擺。　　生：（動手操作后）有八個。　　師：三份有幾個呢？四份呢？請同學們四個為一組，把你們的圓形合起來，動手擺一擺，再匯報你們的結果?！　∩海▌邮植僮骱螅┤萦惺€，四份有十六個?！　煟赫l能將你們操作的結果用乘法算式來表示？　　生：4×2=8，4×3=12，4×4=16　　……　　在小學計算教學中，教師往往

4、喜歡設計很多操作活動，著重于想體現(xiàn)“學生的主體地位”，案例中的操作環(huán)節(jié)看似熱鬧其實卻是多余，學生已經(jīng)有了對乘法的初步認識和理解，而且有了2和3乘法口訣的基礎，“4的乘法口訣”完全可以直接利用學生頭腦中的表象和舊有的知道，結合教材的情境進行教學?！　栴}3：如何把計算教學中的算理教學與練習有機結合起來？　　認識心理學研究認為：一般操作4技能的掌握和智力操作技能的形成，所需要的條件是不一樣的。一般操作技能的練習，只需反復機械重復，而計算這樣的技能形成，就必須開展積極、靈活的思維活動。然而，目前的計算教學課堂，往往在情境引入、算法多樣化上用到大

5、量的時間，結果導致課堂練習時間嚴重不足，學生的練習不到位，計算技能得不到有效的鞏固和發(fā)展?！　∩鲜鰡栴}，僅僅是新課程理念下，實施計算教學存在的一些較為典型的問題，不能概全。但是，通過對這些存在的問題的分析與探究，我們也能夠從中得到一些思考，并提出一些解決問題的策略?！　∪⑿W數(shù)學計算教學“有效性”解決策略　　策略一：統(tǒng)籌兼顧，讓計算教學與問題解決和諧統(tǒng)一　　新教材重視情境的創(chuàng)設，重視教學素材的現(xiàn)實性和趣味性，但很少呈現(xiàn)出數(shù)學的本質即數(shù)學關系和解題方法。這樣的編寫往往讓教師（特別是新教師）忽略解決問題的關鍵，從而導致教學效果低下。怎樣才能

6、讓計算教學和問題解決和諧統(tǒng)一呢？筆者認為應該注意以下兩點：（1）認真分析教材，把握知識結構體系；（2）認真鉆研教學用書，找準課時重、難點。　　策略二：提高計算教學中動手操作的有效性　　布魯納表象模式的理論認為：“人再現(xiàn)現(xiàn)實及其規(guī)律性有三種表象模式：動作性模式、映象性模式和符號性模式?！彼?，在讓學生動手操作的過程中，教師要掌握適當?shù)姆执纾鶕?jù)學生的實際水平，仔細設計操作過程并作適當?shù)闹笇В屑蓪W生不明目的操作或操作過于形式化而無實際意義，這樣才能使計算教學中的動手操作有效性得以最大化?！　〔呗匀禾岣哂嬎憬虒W是練習的有效性　　鞏固練習是數(shù)

7、學計算教學的重要組成部分。數(shù)學練習不僅僅是鞏固數(shù)學基礎知識、訓練學生解題技能的工具，而且能促進學生以思維為核心的智力發(fā)展，是學生對所學知識的鞏固，是形成技能、技巧的重要途徑。4　　當然，以上關于小學數(shù)學計算教學中存在的問題及其解決策略只是筆者的一些想法。在今后的課堂教學中，我們還要進行更多的嘗試和研究，把計算教學的有效性發(fā)揮到最好的程度，為新課程改革的成功獻出自己的一份力量?！　⒖嘉墨I：　　[1]楊東.新課程教學基本策略.開明出版社，2005-04.　　[2]沈坤華.走出小學數(shù)學計算教學的誤區(qū).江西教育，2006-12.　　編輯薄躍華4