《教育心理學(xué)畢業(yè)論》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、淺析村級(jí)小學(xué)面臨的困境09地理科學(xué)摘要分析了現(xiàn)階段我國(guó)村級(jí)小學(xué)面臨的困境：在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮；教師素質(zhì)不高；辦學(xué)條件差等。提出了：調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局；加強(qiáng)村級(jí)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)；以政府投入為主，改善村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件。以此提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，使村級(jí)小學(xué)走出目前的困境。關(guān)鍵詞村級(jí)小學(xué)；辦學(xué)規(guī)模；教師素質(zhì)；辦學(xué)條件中國(guó)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村，而農(nóng)村教育的重點(diǎn)應(yīng)該在村級(jí)小學(xué)。村級(jí)小學(xué)教師、學(xué)生、學(xué)校所數(shù)占全國(guó)相應(yīng)比例非常高,都超過(guò)半數(shù)以上。隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，村級(jí)小學(xué)的整體面貌發(fā)生巨大改變，村級(jí)小學(xué)教師的學(xué)歷合格率大幅度提高,農(nóng)村兒童的入學(xué)率基本上達(dá)到了100%。但是這些都不能掩

2、蓋由于長(zhǎng)期對(duì)村級(jí)小學(xué)建設(shè)的不重視，使村級(jí)小學(xué)在硬件和軟件方面嚴(yán)重落后，成為基礎(chǔ)教育最薄弱的一環(huán)的事實(shí)。特別是在當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐加快、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的背景下，村級(jí)小學(xué)的發(fā)展更是困難重重，陷入困境。本文試從該問(wèn)題著手，分析其現(xiàn)狀及原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。一、村級(jí)小學(xué)面臨的困境及原因(一）村級(jí)小學(xué)在校學(xué)生逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮村級(jí)小學(xué)布局不合理，點(diǎn)多面廣，以及農(nóng)村人口出生率的持續(xù)降低，一定程度上使各村小學(xué)生人數(shù)逐年減少，辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。但這種現(xiàn)象主要還是由于越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就脫離落后的村級(jí)小學(xué)教育所致?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的觀念正日益影響著農(nóng)村家長(zhǎng)。

3、家長(zhǎng)們都希望自己的子女從小就獲得良好的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。然而這些都是落后的村小教育所不能提供的。于是，為了孩子的前途，家長(zhǎng)們紛紛把孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀，甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。每年秋季新生入學(xué)時(shí)，一些鄉(xiāng)村的小路上就會(huì)涌來(lái)背著行囊進(jìn)城陪孩子念書(shū)的農(nóng)民。他們放棄了土地，在靠近城區(qū)的地方以很低的價(jià)錢(qián)租上一兩間平房住下，開(kāi)始跟孩子一起在求學(xué)的路上苦拼。”另一方面，越來(lái)越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓子女在其流入地借讀。因?yàn)楹芏嗔魅氘?dāng)?shù)卣畬?duì)打工子女入學(xué)政策開(kāi)始放寬，開(kāi)始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀，還不額外交納贊助費(fèi)、借

4、讀費(fèi)等，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣可以平等的享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。并且家長(zhǎng)還能隨時(shí)照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活，消除了后顧之憂(yōu)。在這種大環(huán)境的影響下，村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮了。（二）村級(jí)小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高當(dāng)前村小師資隊(duì)伍的構(gòu)成一般是“年老的+代課的”，他們多是“拿起書(shū)本是教師，放下課本是農(nóng)民”的鄉(xiāng)村老教師和代課教師。在四川的一些村小，教師幾乎都上了五十歲，多是“撤鄉(xiāng)并校”時(shí)由于年齡、資歷等原因被鄉(xiāng)、鎮(zhèn)學(xué)?！皰仐墶绷?，只有到村小發(fā)揮余熱。優(yōu)秀的、年青的村小教師紛紛調(diào)往經(jīng)濟(jì)條件、地理位置較好的城鎮(zhèn)學(xué)校，或外出打工、另尋出路。1.教師的業(yè)務(wù)水平不高，教育、教學(xué)觀念落后。一方面，在村小教師隊(duì)伍中

5、，有相當(dāng)大的部分是“文革”中的中師、高中畢業(yè)生，實(shí)際文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)有真正達(dá)到相應(yīng)程度，也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)水平有限，吸取知識(shí)的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求，而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面，由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成村小教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師“知識(shí)技能的更新跟不上時(shí)代的步伐，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新又太快，而教師培訓(xùn)還遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，電腦、上網(wǎng)等新知識(shí)無(wú)法向?qū)W生提供一個(gè)深入淺出的解釋。城里使用電腦、實(shí)物投影教學(xué)，我這個(gè)縣級(jí)一等獎(jiǎng)獲得者的教師還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些東西?！币虼舜蠖鄶?shù)村小教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完

6、成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。2.教師工作負(fù)擔(dān)重，但責(zé)任心不強(qiáng)。村級(jí)小學(xué)辦學(xué)規(guī)模一般較小，辦學(xué)條件差，一個(gè)學(xué)校的教師人數(shù)少。但為了使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，很多教師不得不擔(dān)任多學(xué)科教學(xué)，甚至復(fù)式班教學(xué)。同時(shí)以“民工潮”為背景，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。孩子多由祖輩代管，或溺愛(ài)有加，或放任過(guò)度。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照

7、顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。村級(jí)小學(xué)的現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力、責(zé)任心。但村小教師社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。借口農(nóng)村孩子基礎(chǔ)差、無(wú)可塑性；缺乏父母管教；村小辦學(xué)條件差等原因，認(rèn)為農(nóng)村孩子成績(jī)不好，落后于城鎮(zhèn)同齡孩子是理所當(dāng)然。許多教師都尋找門(mén)路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢騷滿(mǎn)腹，不安心工作的教師。部分老教師也不思進(jìn)取、覺(jué)得大勢(shì)已去，得不到名利，