《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性策略的研究-小課題立項(xiàng)申請(qǐng)表》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、迎江區(qū)基礎(chǔ)教育科研小課題研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書學(xué)科分類數(shù)學(xué)課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性策略的研究申請(qǐng)人陳彬(課題負(fù)責(zé)人簽名)陳彬申請(qǐng)日期2014年9月迎江區(qū)基礎(chǔ)教育科研小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制填　報(bào)　須　知1、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。2、小課題負(fù)責(zé)人只能為一人，成員不超過5人。小課題研究者每年只能申請(qǐng)一項(xiàng)課題。3、課題論證應(yīng)盡量充分。研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)盡量明確。4、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有困難可酌情給予適當(dāng)資助。5、小課題申

2、請(qǐng)者應(yīng)如實(shí)填寫《迎江區(qū)基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)表》，經(jīng)申請(qǐng)者單位和區(qū)教研室審核，簽署意見并加蓋公章?！?、申請(qǐng)書按一式三份（A4紙型）報(bào)送迎江區(qū)教研室。7課程名稱小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性策略的研究課題負(fù)責(zé)人姓　名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位(聯(lián)系電話)陳彬男31教研室主任小學(xué)數(shù)學(xué)安慶市華中路第三小學(xué)13855648016課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷2003年畢業(yè)于安慶師范學(xué)院東一區(qū)初等教育（數(shù)學(xué)）專業(yè)，小學(xué)一級(jí)，現(xiàn)任華三小教研室主任，并任教一個(gè)班數(shù)學(xué)，區(qū)骨干教師，安慶市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事，2008年參加安慶市萬人百

3、課小學(xué)數(shù)學(xué)研討課獲一等獎(jiǎng)。多篇論文獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。2010年參加國培計(jì)劃——中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)并順利畢業(yè)。曾參加過市級(jí)《校園教師文化現(xiàn)象研究》、《小學(xué)階段生命教育的研究》等課題。課題組主要成員姓　名性別年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位楊芬女33數(shù)學(xué)教研組組長數(shù)學(xué)教師安慶市華三小高峰男33教導(dǎo)處副主任數(shù)學(xué)教師安慶市華三小吳輝男38辦公室副主任數(shù)學(xué)教師安慶市華三小7課題論證(一)本課題研究的目的意義新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：計(jì)算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的

4、過程……通過這段話，我們可以看出計(jì)算教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)的其他任務(wù)。新教材追求在計(jì)算教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并使學(xué)生逐步形成數(shù)感。針對(duì)我校計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀令人深思，以往對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的要求，如計(jì)算方法、技巧和速度等，現(xiàn)在很少提了。學(xué)生的計(jì)算能力較以前下降了，主要表現(xiàn)在計(jì)算正確率下降、口算速度減慢等等，而學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣并沒有因此提高，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。新課改以來，在計(jì)算教學(xué)中存在一些教師過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用，課堂上遍地都是

5、“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。顯得熱熱鬧鬧，但是學(xué)生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，課堂上缺乏必要的練習(xí)，有不少學(xué)生對(duì)算理并不理解，結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤率偏高了，不少學(xué)生的計(jì)算速度也大大降低，這顯然不是新課程改革的本意。那么，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該如何做才能有效而不失靈活，如何切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性、使計(jì)算教學(xué)達(dá)到高效低耗呢？這值得我們深思和研究。（1）通過深入分析教材、預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、開展教學(xué)嘗試、反思教學(xué)過程、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方法等過程，逐步探索出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)行之有效的教學(xué)模

6、式、評(píng)價(jià)體系和練習(xí)設(shè)計(jì)模式，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。（2）通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）通過交流，為研究成員提供合作、交流、展示的平臺(tái)，通過上研討課，課例研究、案例分析、論文交流等，促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。7(二)本課題研究的主要內(nèi)容我們把有效性策略的研究內(nèi)容分為三大板塊：（一）?有效性課堂教學(xué)策略的研究通過研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)施的質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自

7、己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，初步形成一套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的教學(xué)策略和教學(xué)方法。課堂教學(xué)策略的研究我們將從以下幾個(gè)方面入手：1、實(shí)現(xiàn)計(jì)算過程探究與計(jì)算法則呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的研究。如何把教學(xué)目標(biāo)更多地定位于計(jì)算本身存在的思維歷程，讓學(xué)生經(jīng)歷算理推導(dǎo)的過程，并嘗試將直觀的對(duì)算理的理解通過討論與概括，提煉為指導(dǎo)計(jì)算的法則。2、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。“鼓勵(lì)算法多樣化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出

8、發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考而探尋解題的方法，已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實(shí)踐。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力與解決問題能力協(xié)同發(fā)展的研究。（二）有效性的評(píng)價(jià)策略的研究1、對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣評(píng)價(jià)的研究。對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的評(píng)價(jià)關(guān)注三個(gè)部分：（1）認(rèn)真審題的習(xí)慣。（2）認(rèn)真演練的習(xí)慣。（3）細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。2、對(duì)學(xué)