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1、自我決定動(dòng)機(jī)理論在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。本文以自我決定動(dòng)機(jī)理論為依據(jù)，結(jié)合高職生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和多年英語教學(xué)實(shí)踐，探討了如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：自我決定動(dòng)機(jī)理論高職英語教學(xué)一、引言。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，上課聽不懂，學(xué)習(xí)困難，無法與老師互動(dòng)，因而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭學(xué)。筆者將自我決定動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，以期激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀。二、自我決定理論的定義及分類。自我決定理論(Seif-DeterminationTheor

2、y,簡稱SDT)是20世紀(jì)80年代由美國心理學(xué)家DeciEdwardL.和RyanRichardM.等人提出的一種認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論。該理論以人的需求為基礎(chǔ)的當(dāng)代動(dòng)機(jī)理論。自我決定理論關(guān)注的是三種人類內(nèi)在需求：能力需求、關(guān)系需求與自主需求。能力需求指得到各種內(nèi)外在結(jié)果并有效地進(jìn)行必要的行動(dòng)的要求；關(guān)系需求是與他人建立密切的情感紐帶與附屬的需求，反映了在情感上與我們生活中重要人物聯(lián)系的期望；自主需求指個(gè)人行動(dòng)的自我啟動(dòng)及自我調(diào)節(jié)。需求這一概念為理解一些在表面上看起來沒有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象提供了基礎(chǔ),將動(dòng)機(jī)研究置于社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人的自我調(diào)節(jié)、自我選擇、自我實(shí)現(xiàn)；而社會(huì)環(huán)

3、境為滿足能力、關(guān)系、自主的基本心理需求提供了機(jī)會(huì)。自我決定理論將人的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)（內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)不是對(duì)立的，而是處在一個(gè)連續(xù)體上）。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指人從事某種行為是為了獲得快樂與滿足；外在動(dòng)機(jī)指人從事某種行為是為得到某種結(jié)果。內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)自愿；外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)被迫。三、運(yùn)用自我決定理論激發(fā)高職生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。根據(jù)自我決定理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,而一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一成不變的，因此在教學(xué)過程中教師可以通過一定的激發(fā)手段，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從低層向高層轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中可作如下嘗試。（一）建立良好的師生關(guān)系，滿足學(xué)生的關(guān)系需要。良好

4、的師生關(guān)系不僅對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的順利完成具有重要的作用，而且對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康都有著不容忽視的影響。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣會(huì)從側(cè)面激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。（二）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍需要。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，樂于參與創(chuàng)造性的語言交際活動(dòng)。教師可在教室的左右墻壁上讓學(xué)生張貼英語諺語，如I：Loveme,lovemydog.（愛屋及烏）；Wherethereisaw訂1,thereisaway.（有志者事竟成

5、）；Practicemakesperfect.（熟能生巧）；Tomorrowisanotherday.（明天是新的一天）；Afriendinneedisafriendindeed.（患難見真情）；Eastandwest,homeisbest.（金窩銀窩不如自己的狗窩）等，以此來激勵(lì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的興趣。另外，利用學(xué)生課余時(shí)間教學(xué)生簡短易學(xué)的英文歌曲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和句子，而且能夠大大增加其學(xué)習(xí)英語的興趣。（三）幫助學(xué)生樹立適當(dāng)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的能力需要。明確而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)

6、行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生樹立近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的能力需要。（四）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的刺激需要?；裟妨炙够赋?，“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?石莉，XX)o既然學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中有如此大的調(diào)節(jié)作用,那么在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教育手段，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。1.提供可理解性的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師在英語教學(xué)中應(yīng)因材施教，本著“學(xué)以致用”的原則,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生日常生活、適合日后就業(yè)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的交

7、際能力，使學(xué)生覺得學(xué)起來有趣。2.倡導(dǎo)對(duì)話式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與。對(duì)話式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自我互動(dòng)、個(gè)體與群體的互動(dòng)、個(gè)體與教學(xué)環(huán)境或教學(xué)媒體的互動(dòng)等。在教學(xué)過程中通常可采用教師和學(xué)生互相提問、結(jié)對(duì)子(pairwork)＞小組活動(dòng)(groupwork)、角色表演(roleplay)講故事、唱英文歌等組織形式，這些活動(dòng)形式各有所長，如能有效組織好這些活動(dòng)，會(huì)使英語課堂產(chǎn)生活力，促使更多的學(xué)生參與到對(duì)話式教學(xué)中，從而激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3?導(dǎo)入文化因素，加深學(xué)生對(duì)語言文化的理解。布朗(1994)曾指出，'‘語言是文化的一部

8、分，文化是語言的一部分，兩者是相互交融不可分割的”。單純的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味