《任務型教學模式在高級英語教學中的應用研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、任務型教學模式在高級英語教學中的應用研宄［摘要］任務型教學模式以具體學習任務為動力，注重學習者在語言學習中的實際操練，一直備受外語教育工作者的關注。高級英語是英語專業(yè)高年級的一門必修課，在提高學生的綜合運用語言能力方面起著重要的作用。調(diào)查分析了學生對于在高級英語課程中運用任務型教學模式的態(tài)度與反饋，探討了該教學模式對教學的指導意義。［關鍵詞］任務型教學模式；高級英語；應用研究［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437(2016)06-0079-02一、引言高級英語是英語專業(yè)高年級的一門必修課，該課程要求學生在有一定的聽、說、讀、寫基礎上，進一步提高綜合運

2、用語言的能力。該課程和翻譯、文學、語言學等專業(yè)課程相輔相成，旨在提高學生的語篇分析能力和欣賞能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力和思辨能力。任務型教學模式以具體的任務為出發(fā)點，在執(zhí)行任務過程中讓學生進行明確的交際活動，同時注重交流中表達的意義，強調(diào)任務的真實性，使學生的語言運用能力在完成任務過程中得以提高。該教學模式的這些特點符合高級英語課程的教學目標，有利于學生在課程中通過信息溝通、執(zhí)行真實任務來提高語言運用能力。本文調(diào)查了學生對于在高級英語中應用任務型教學模式的反饋，分析了該教學模式在高級英語中應用所存在的一些問題，進一步探索其對教學的指導意義和有效地應用任務型教學模式的方法。研宄方法（

3、一）研宄對象研究樣本來自廣西醫(yī)科大學外國語學院英語專業(yè)2011級和2012級的學生，共67人。以上課班級為單位，在2015年3月至4月期間對學生進行問卷調(diào)查。（二）研宄工具本研宄采用調(diào)查問卷的方式進行數(shù)據(jù)收集。問卷的第一部分是調(diào)查對象的背景信息，涉及性別、年級、專業(yè)四級成績。第二部分包括14道選擇題和1項開放性問題，主要涉及學生對任務型教學模式的了解、在完成任務過程中的自我評價、能力分析以及對該模式的評價。本次問卷單選題采用了LikertScale五分等級法，即從“完全或幾乎完全不適合我”到“完全或幾乎完全適合我”分別對應1-5級，調(diào)查對象根據(jù)實際情況進行選擇。（三）數(shù)據(jù)收集和分

4、析本次調(diào)查收回有效問卷67份。問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦，使用SPSS（19.0版）軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。三、結(jié)果與分析表1主要是調(diào)查學生對于在高級英語中使用任務型教學模式的看法。從接受性方面來說，平均值為4.70,標準差為0.678,這表明學生在學習中較能接受這一教學模式，并且認為采用該教學模式所取得的學習效益比較明顯（平均值為4.63，標準差為0.745），更富有趣味性。這些數(shù)據(jù)表明，任務型教學模式中貫徹的“l(fā)earningbydoing”的教學理念較能為學生所接受，采用該教學模式可以提高學習興趣，使學生獲益匪淺。表2顯示了學生在完成任務過程中的自我評價。第4、5、6項，平均值分別

5、為4.58、4.78、4.72，且標準差較低。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學生都能明確任務目標，能較認真地閱讀任務材料，主動完成任務。這就表明了任務目標能使學生更清楚地了解通過任務所要達到的最終學習成果。在完成任務的過程中，學生都表示很愿意和其他組員分享自己的意見和想法，如第8項平均值較高且標準差較低，這說明通過與組員的討論，加強了學生間的合作。教師在此過程中是活動的引導者、參與者，這增強了師生間的交流，增強了學生的自信心和歸屬感，在課堂中形成良好的學習氛圍，有利于學生在語言學習中的情感發(fā)表3展示了學生在完成任務后對自身能力的評價分析?？傮w來說，學生都認為該教學模式使自己學有所獲（平均值

6、為4.73，標準差為0.594），各方面的能力有一定程度的提高。特別是第10項和第12項（平均值分別為4.82、4.91），學生認為通過參與結(jié)對、小組活動、調(diào)查采訪等各種活動，增強了交際能力和語言表達能力。在準備的過程中，文獻檢索、資料搜集整理能力也有相應的提高，有利于提高自身分析問題和解決問題的能力。第14項是對教師設計任務的評價，平均值僅為2.74,標準差為0.827,這些數(shù)據(jù)說明學生認為教師設計的任務有時并不太適合自身的水平，不能體現(xiàn)學生的真實水平，也沒有達到提高綜合運用語言能力的目的。問卷最后一項為開放式問題，即：在高級英語中運用任務型教學模式有哪些方面可以改進？首先，學

7、生認為在執(zhí)行任務時，要強調(diào)組長的統(tǒng)籌和監(jiān)督，要布置具體任務，協(xié)調(diào)組員之間的交流，不能讓分工流于形式。其次，希望布置的任務多樣化，能促進學生主動思考，特別是能對批判性思維進行培養(yǎng)。再次，該教學模式有時難以掌握時間，會出現(xiàn)耗時長而未達到目的的情況。最后，學生還指出，在執(zhí)行任務時，遇到問題未能及時得到教師的指導，希望教師對任務所涉及的語言及其相關知識進行系統(tǒng)的總結(jié)。四、對教學的指導意義（一）充分利用優(yōu)勢，提高課堂教學有效性調(diào)查結(jié)果表明，大部分學生都能接受在高級英語教學中應用任務型教學模