《淺談實(shí)踐教學(xué)在幼兒教育中的作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談實(shí)踐教學(xué)在幼兒教育中的作用羅芳山東省無(wú)棣縣實(shí)驗(yàn)幼兒園251900摘要：在幼兒教育簡(jiǎn)單的事例中，我得出一個(gè)結(jié)論，教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能如何，在于教師如何找擊適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法。如果能將這些方法滲透到日常?；钪?，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)里，真正營(yíng)造一個(gè)自然周密，輕松的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨(dú)立?；畹募寄芫腿菀椎枚?。關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐幼兒教育集體教育活動(dòng)情感溝通幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力的提升和跨越，需要在研究實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整、把握引領(lǐng)者這一角色的內(nèi)涵，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在自身得到鍛煉和提高的同時(shí)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。下面我從以下幾個(gè)方面

2、談?wù)剬?shí)踐教學(xué)在幼兒教育中的作用一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立?；畹呐囵B(yǎng)目前，對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)寵愛(ài),?；罴寄芑A(chǔ)較差。這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒牛活技能計(jì)劃，包括針對(duì)幼兒的?；罴寄苡?xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)得最為明顯。我在帶小班時(shí)，班里的大部分孩子都不會(huì)自己穿衣服，戶外活動(dòng)前穿衣服總要老師一一代勞，這樣一來(lái)既浪費(fèi)時(shí)間乂使幼兒養(yǎng)成了一種依賴性，很不利于他們自理能力的提高，怎樣才能使這些孩子自覺(jué)又輕松地學(xué)會(huì)這一基木技能呢？我嘗試過(guò)手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也很不情愿

3、，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有著清楚的圖解，并把它作為專門的一節(jié)課去教授，在課上，我邀請(qǐng)了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演同時(shí)配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子，蓋房子。小老鼠鉆洞子，執(zhí)拗執(zhí)拗上房子。”小朋友聽(tīng)了兒歌非常感興趣，親自跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個(gè)難題，從此幼兒每次穿衣服都會(huì)邊背兒歌邊快速穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會(huì)皺著眉頭說(shuō)：“我不會(huì)穿了?！倍M織幼兒集體教育活動(dòng)眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過(guò)度疲勞，產(chǎn)生逆反心理，相反處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國(guó)幼兒園教師及家長(zhǎng)普遍對(duì)幼兒保護(hù)多度,這

4、樣反而限制了孩子的發(fā)展空間，使孩子沒(méi)有自己的主見(jiàn)及創(chuàng)造力，幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期，給幼兒一個(gè)自由的天地，對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中，自愿主動(dòng)地學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)真規(guī)律，，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩的做好聽(tīng)老師講課，或讓幼兒一味地按照老師自己的想法來(lái)做，這樣既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以以這種方式不可取,幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心里潛能「'觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力”。只有

5、達(dá)到這些心里需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。與此同時(shí)要知道，孩子才是活動(dòng)的主體，要玩什么怎么玩，做什么怎么做,那是他們自己的事，我們不應(yīng)把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。況且，我們成年人的思維模式已基本定型，而幾歲的孩子好像是一塊未開(kāi)墾的土地，具有巨人的發(fā)展?jié)撃?，他們敢想成人沒(méi)想到的東西，他們敢做成人不敢做的事情，他們從中獲得了無(wú)限的樂(lè)趣，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，興趣和想象力、創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)。通常，幼兒園都進(jìn)行一些集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中如果有的孩子不跟著做或逃離了教師視線，教師就會(huì)反復(fù)提醒，甚至訓(xùn)斥，惟恐孩子們離開(kāi)視線會(huì)出什么差錯(cuò)，教師認(rèn)為只有這樣才是責(zé)任心強(qiáng)，才是常規(guī)

6、好。其實(shí)不然，這是一種刻板的模式，幼兒圍在教師周圍，必須跟著教師的思路走，任何出格行為都會(huì)被及時(shí)制止，這種過(guò)度的關(guān)注與呵護(hù)對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展是有害的。例如：在幼兒玩耍過(guò)程中，孩子稍爬高一點(diǎn)，教師就會(huì)大驚小怪：“唉呀，不許爬高會(huì)摔壞的。”孩子稍有點(diǎn)奇思妙想，大人便會(huì)認(rèn)為太出格而橫加阻止：“不許胡說(shuō)八道”等等。教師出于保護(hù)意識(shí)而不讓幼兒做這做那，這樣就不可能學(xué)會(huì)自我保護(hù)，也得不到自我鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。三，注意觀察幼兒的情緒與幼兒進(jìn)行情感溝通幼兒比較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上，孩子入園后，與教師交往的吋間比父母的吋間還要長(zhǎng)，這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依

7、賴。老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到極人的觸動(dòng)，所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備至。我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)孩子，他剛?cè)雸@吋，每天都會(huì)哭鬧不止，不哭的吋候，他就是沉默寡言，很少和小朋友接近玩耍，眼睛更不敢與人正視，說(shuō)話的聲咅也很小，通過(guò)了解我知道他是個(gè)性格極其內(nèi)向的孩子，為了讓他的身心健康成長(zhǎng)，我對(duì)他傾注了特別的關(guān)愛(ài)與照顧，首先必須讓他從情感上接納我，信任我，才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利進(jìn)行下去；其次再讓幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)，更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流