《淺談新課程下的美術(shù)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、淺談新課程下的美術(shù)教學(xué)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式和強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性的教學(xué)，倡導(dǎo)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自由想象和藝術(shù)直覺(jué)，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)屮來(lái)。我覺(jué)得要落實(shí)好美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在觀察、創(chuàng)造、訴說(shuō)、積累和融合上，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察“眼睛”被譽(yù)為“心靈的窗戶”，可見(jiàn)它的重要性，觀察也是人類認(rèn)識(shí)世界的重耍途徑。孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大部分依靠了眼睛的觀察。低年級(jí)的孩子對(duì)世界充滿了好奇，眼睛永遠(yuǎn)是東看看西望望，對(duì)喜歡的東西盯住不放。針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)

2、孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活屮的事物，感受大自然的一切。而孩子眼屮的觀察和成人的觀察是不同的，他們的觀察往往帶冇自己的感受，比較主觀。教師不能把自己眼中觀察到的去搶加到孩子的身上。教師松該試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的感受，才能讀懂孩子的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。如《我們都是朋友》是一堂一年級(jí)的的繪畫課，對(duì)于一年級(jí)的孩子我不要要求他畫出五官和比例，畫得像。我而是引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察自己的好朋友做一個(gè)“猜猜我”是誰(shuí)的游戲，找出好朋友臉上最有特點(diǎn)的地方，也可以把它的特點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，看看老師和你的好朋友能不能認(rèn)出來(lái)。這堂課下

3、來(lái)，在孩子稚嫩的筆下，一個(gè)個(gè)好朋友的可愛(ài)臉蛋呈現(xiàn)在我的面前。千篇一律的人物不見(jiàn)了，有的卻是“戴眼鏡的斯文小生一一宇杰”，有帶甜甜笑容的一一辰月，有虎頭虎腦的一一哲威，有大眼哥哥一一潘等多么生動(dòng)可愛(ài)的人物，學(xué)生的個(gè)性在色彩與形象中飛揚(yáng)。通過(guò)觀察比較分析，在孩子涌動(dòng)的筆尖飛躍著一張張生動(dòng)的臉龐。二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造兒童與生俱來(lái)就熱愛(ài)藝術(shù)，這種活動(dòng)從他們對(duì)世界還只有淡淡認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就開(kāi)始了涂鴉和歌舞，教師在與喚醒和鼓舞，激發(fā)他們的熱情，鼓勵(lì)他們描繪心中的感受。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和贊賞是孩子進(jìn)步的動(dòng)力，他們只要一拿起筆思維就開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，加

4、上正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，把繪畫變成一種快樂(lè)的游戲，培養(yǎng)了孩子的興趣，還有誰(shuí)不愛(ài)畫。有的學(xué)生“膽子大的過(guò)了頭”畫輪廓線不論什么物體都是一塊一塊的，涂色也不像其他學(xué)生一樣那么規(guī)矩，填色時(shí)老把黑色輪廓線涂掉，畫面上一塊一塊的荒誕的色塊出現(xiàn)了。整個(gè)畫面就是由著他的性子來(lái)，毫無(wú)拘束，儼然一位藝術(shù)大師?？吹竭@種情景，我沒(méi)有氣急敗壞的發(fā)火，而用一顆平常心對(duì)待發(fā)展中的孩子，保持孩子特有的審美情趣，鼓勵(lì)著孩子大膽創(chuàng)造，發(fā)揮孩子自己的天性、創(chuàng)造力，讓他用純真的心去感悟、表現(xiàn)，越真情越生動(dòng)越好，充分展示他對(duì)世界和生活的感受。還別是說(shuō)，最后的效果還

5、是不錯(cuò)的，因?yàn)樯鷦?dòng)樸實(shí)是他們最真實(shí)的一面。三、傾聽(tīng)學(xué)生的創(chuàng)作思路有人認(rèn)為畫是“無(wú)聲的藝術(shù)”，而我卻覺(jué)得畫是有聲與無(wú)聲結(jié)合的藝術(shù)，畫面不是死寂的，它跳躍著學(xué)生的情感、享受和態(tài)度，教師評(píng)價(jià)一張畫不再是看畫面的效果，還要看學(xué)生創(chuàng)作思維的火花及畫面的意思，孩子的畫面有時(shí)候就像藝術(shù)師的抽象畫一樣各種的內(nèi)涵令人費(fèi)解，用耳朵耐心地傾聽(tīng)一下學(xué)生的講解，這樣更容易理解孩子的畫而，其中蘊(yùn)含著孩子的思想。在師生之間建起由畫面連接的橋梁。如：小李是個(gè)具有獨(dú)特思維和孤僻性格的孩子，一次樹(shù)葉拼貼課上，我發(fā)現(xiàn)他的畫面上出現(xiàn)的是整張樹(shù)葉遮蓋的凌亂模樣，

6、我要求的人物和動(dòng)物都不見(jiàn)蹤影。當(dāng)時(shí)的我真的很生氣，但是我還是想聽(tīng)聽(tīng)他做的到底是什么。第一次問(wèn)他，就只朝我瞪眼睛，什么也沒(méi)說(shuō)，過(guò)了五分鐘，他點(diǎn)著中間一張小葉子說(shuō)：“這是一個(gè)人，他在海上遇到大風(fēng)浪，小船搖搖晃晃?！苯?jīng)他一說(shuō)，我明白了層層疊疊的葉子原來(lái)是海上洶涌的海水，現(xiàn)在越畫越像了。我聽(tīng)懂了孩子的心聲和創(chuàng)作的思路。四、教會(huì)學(xué)生積累創(chuàng)作素材老師、家長(zhǎng)在教孩子畫面的時(shí)候會(huì)碰到這樣一個(gè)問(wèn)題，孩子在畫畫時(shí)總畫不好人物，人都是千篇一律的，一樣的臉、一樣的衣服，一樣的動(dòng)作，一樣的表情，畫的任務(wù)總是憑空想象，與生活相差較遠(yuǎn)。學(xué)生也老是產(chǎn)生

7、這樣的疑問(wèn)：這個(gè)蹲著的人物我不會(huì)畫，這個(gè)跳的人腳怎么畫等等，小學(xué)中低年齡段孩子的想象主要是再造想象，思維以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維為主，學(xué)生要完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須依靠具體的實(shí)物作為基礎(chǔ)。學(xué)生腦中的信息儲(chǔ)存量不大，能夠拿來(lái)利用加上的東西不多，這是兒童畫創(chuàng)作屮遇到的大問(wèn)題，于是我嘗試了寫生教學(xué)。五、帶領(lǐng)學(xué)生綜合運(yùn)用讓美術(shù)課呈現(xiàn)多元化、綜合性是新課程的重要指導(dǎo)思想。如今的美術(shù)課堂不再是機(jī)械地分類，不再是老師規(guī)定今天用橡皮泥做房子，明天畫畫棒畫學(xué)校，代替它的是綜合運(yùn)用，學(xué)生自由選擇。