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1、小學體育教學方法的多樣化摘要：小學體育教學的一大難點就是由于孩子年齡小，接受能力弱，且注意力不夠集中等弱點，導致傳統(tǒng)的體育教學模式往往流于形式，教學效果不佳，學生很難按照新課標要求真正掌握相應的體育技能。本文試從如何豐富小學體育教學方法入手，探討提升小學體育教學質(zhì)量的可行性。關鍵詞：小學；體育教學方法；多樣化新課改對小學體育教學效果的要求，是有效提升學生的身體素質(zhì)和體育技能。具體到教學實踐中，就需要體育教學要根據(jù)小學生的生理和心理特點，以及結(jié)合各個學校的實際情況，針對性開展形式豐富、模式創(chuàng)新的教學活動，目的是有效調(diào)動學生參與體育教學的積極性、興奮性、互動

2、性，充分兼顧體育教學的實用性、趣味性、科學性。增強教學平等性傳統(tǒng)的小學體育教學模式是“你教我學”，教學內(nèi)容往往是教師根據(jù)教學大綱設計，師生之間的交流溝通并不充分，導致教學內(nèi)容往往偏離了學生的實際能力，缺乏針對性。根據(jù)新課標的要求，教師應當走到學生中去，了解他們的真實情況，進行針對性設計，在教學活動中應更多地扮演“友”的角色，在共同完成運動項目的過程中進行示范。比如立定跳遠，教師就可以跟學生一起跳，相互交流跳遠過程的體會，應當掌握的技巧。需要注意的是，教師在與學生的交流互動過程中，語言應盡可能地擁有感情色彩，因為對于小學生來說，他們特別渴望得到令摻岳鮮O淖

3、鷸?、螌曳?，所以飽含激昂情緒的語言往往能深切地感染他們，尤其是在他們需要得到鼓勵，戰(zhàn)勝困難的時候。增強教學趣味性考慮到孩子的年齡特點，針對一些相對枯躁的練習項目，尤其要注重增強教學的趣味性，以提升教學內(nèi)容的接受程度。比如，跑步可以采取跑走結(jié)合的練習方法，教師喊“跑”口令時，學生進行跑步練習，而一旦發(fā)出“走”的口令時，學生則改為走路，通過一走一跑的節(jié)奏變化，既帶給學生以快樂，同時讓他們對跑、走的動作要領更為敏感。再如，在進行相對單調(diào)、枯燥的障礙跑訓練時，教師可以設計成一堂“登山”課，可以結(jié)合學校的硬件設備，設置“樹林、山溝、山坡“等不同的有趣場景，使其通過

4、身臨其境般的障礙跑，充分感知掌握這項練習技巧的實用價值。教學方法多樣性游戲教學游戲是最容易調(diào)動學生興趣的。而在游戲中，讓孩子發(fā)現(xiàn)掌握運動技能對他們贏得游戲有多重要時，學生的主動學習熱情立即會被調(diào)動。比如，短跑練習可以結(jié)合“丟手絹”游戲，在游戲過程中巧妙地講解短跑的技巧和要領。再如，在體育課上，也可以設置大雁排排隊、推火車等游戲。因為小學生好玩、好動，所以每堂體育課的教學內(nèi)容也要盡量多樣化，一般控制在三個項目左右，每個項目安排的時間盡量不要長，能夠有效保持學生對課堂內(nèi)容的新鮮感。競爭教學小學生的好勝心極強，抓住這個特點事半功倍。比如，在投擲練習時，可以舉行

5、多輪比賽，每輪比賽結(jié)束后都記分，暫停時教師再講解投擲技巧，筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)效果非常好。這些競爭性強的比賽，在提升學生運動技巧、身體素質(zhì)的同時，也培養(yǎng)了學生戰(zhàn)勝困難的拼搏精神，在培養(yǎng)學生意志品質(zhì)方面起到非常重要的作用。合作教學這一方法適用于較為復雜的練習項目。教師可以按照強弱搭配的方式，將學生分成不同的小組，讓每個學生在演示動作時，受到其他組員的關注，鼓勵組員之間相互討論，發(fā)現(xiàn)不足，互相提高，通過合作教學，小學生掌握動作要領的準確性大大提高，而且協(xié)作意識也大大增強，因為他們學會了思考：怎樣做好自己和組員之間的配合，如何獲得勝利？分層教學教師要細致觀察，充分

6、重視學生個體的差異性，分成不同的層級進行針對性教學，避免因為教學標準過高，而學生實際能力過低。比如，可以根據(jù)性別，分成男、女不同層次的教學內(nèi)容，也可以根據(jù)身高、體質(zhì)的差異，開展針對性教學。贊賞教學不管是孩子，還是成年人，都希望得到別人的贊賞。而小學體育教學要想收到好的效果，贊賞式教學也是不可或缺的。學生在愉悅的心理狀態(tài)下，更容易接受教師的指導。當然，贊賞不是無原則、無緣由的，這就要求教師要細心的觀察和挖掘?qū)W生身上的閃光點，捕促他們細微的進步，如跳高是不是高了一些，跳遠是不是遠了一些，跳馬是不是不再恐懼了，等等。結(jié)束語體育教學的多樣化的初衷，就是要不斷調(diào)動

7、學生參與體育教學的興趣，讓他們從“要我學”轉(zhuǎn)化成“我要學”，只有充分調(diào)動了學生主體的積極性，方能保證小學體育教學的實際效果。只有如此，學生才會喜歡鍛煉身體，增強身體素質(zhì)。說到底，作為體育教師，要接受并習慣現(xiàn)代體育教學由“教師主體”向“學生主體，，的轉(zhuǎn)變，在體育教學的每一個環(huán)節(jié)上，都要有不拘泥于任何形式的創(chuàng)新和嘗試。