《大學(xué)英語專業(yè)精讀課程教學(xué)中的輸入與輸出》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、大學(xué)英語專業(yè)精讀課程教學(xué)中的輸入與輸出[摘要]英語專業(yè)低年級(jí)教學(xué)中，精讀課的開設(shè)是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生英語語言知識(shí)和培養(yǎng)他們的能力起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言的輸入，而現(xiàn)代英語教學(xué)法中的交際法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，即需要把所學(xué)的東西表達(dá)出來。雖然學(xué)生的表達(dá)效果有差異，但是，這并不妨礙語言學(xué)習(xí)中輸入與輸出的同等重要性。中國(guó)4/vie　　[關(guān)鍵詞]英語專業(yè)；精讀；輸入輸出　　[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[]1671-5918（2016）04-0147-02　　前言　

2、　語言的輸入和輸出是相輔相成的。輸入是前提，輸出是結(jié)果。只有有了足夠的輸入，學(xué)生才能夠流利的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在國(guó)內(nèi)，對(duì)于英語的輸入而言，更多的是通過讀和聽兩種方法獲得。對(duì)于英語專業(yè)精讀課教學(xué)的同學(xué)而言，課堂教學(xué)無疑是他們獲取英語語言知識(shí)和技能的重要途徑?，F(xiàn)代英語語言學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)英語的目的在于交流，而交流的方式可以通過說和寫，即我們運(yùn)用口頭和筆頭表達(dá)的方式表達(dá)出來，就是我們本文所說的輸出的方式，通俗地說，就是說和寫的能力。　　一、關(guān)于輸入輸出理論的起源介紹　　第二語言習(xí)得理論中關(guān)于輸入方面的理論，

3、最重要莫過于美國(guó)的Krashen提出的輸入假設(shè)（InputHypothesis）?？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（prehensiveinput），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得?！　】死暾J(rèn)為，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：　?。ㄒ唬┛衫斫庑裕╬rehensibility）。理解輸入的語言材料是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的（inprehensible）輸入對(duì)于習(xí)得者而言，只是一種噪音。　?。?/p>

4、二）既有趣又有關(guān)（interestingandrelevant）。要使語言輸入對(duì)語言的習(xí)得有利，必須對(duì)它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺中習(xí)得語言。　?。ㄈ┓钦Z法程序安排（notgrammaticallysequenced）。語言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入。如果目的是“習(xí)得”而不是“學(xué)得”，按語法程序安排的教學(xué)不僅不必要，而且不可取?！　。ㄋ模┮凶銐虻妮斎肓?。要習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會(huì)

5、話才能奏效?！　≌Z言輸出理論是在二十世紀(jì)八十年代中期產(chǎn)生的，由加拿大的Swain提出的。Swain是一名優(yōu)秀的學(xué)者，他運(yùn)用哲學(xué)思想與理論學(xué)習(xí)的整合形成了語言輸出理論。他認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)者除了要有正確的語言輸入外，還需要有機(jī)會(huì)正確的使用語言，鍛煉語言的表達(dá)能力，通過說和寫兩種方式運(yùn)用語言，讓學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語言的句法結(jié)構(gòu)和詞匯的使用，從而促使語言運(yùn)用的自動(dòng)化，有效的達(dá)到習(xí)得語言的目的?！　≥敵隼碚撜J(rèn)為在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更要對(duì)學(xué)習(xí)的理解進(jìn)行輸出，促進(jìn)語言表達(dá)的流暢度和掌握度，并從輸出的過程

6、中提升了語言的準(zhǔn)確性。　　二、英語語言輸入的條件和要求　　通過克拉申的輸入假設(shè)理論，我們不難得出這樣的理解，任何一門語言的獲取，必須要先通過大量的輸入，即聽和讀在完成。在英語專業(yè)精讀課程教學(xué)中，教學(xué)的主要精力應(yīng)該放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入方面?！　♂槍?duì)大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生而言，在語言的輸入上，要求更高，具體可以從以下幾個(gè)方面人手：　?。ㄒ唬㊣+1　　這是克拉申最著名的公式，在這個(gè)公式中，i代表語言習(xí)得者現(xiàn)有的水平，1代表略高于習(xí)得者現(xiàn)有水平的語言材料。根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，這種i+1的輸入并不需要人們故意地

7、去提供，只要習(xí)得者能理解輸入，而他又有足夠的量時(shí)，就自動(dòng)地提供了這種輸入?！　　癐+1”表示的是，在學(xué)生語言輸入過程中，學(xué)生所獲得的知識(shí)應(yīng)該略高于他們現(xiàn)有的水平。通過這樣的方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！　。ǘ┱Z言的得體性和情景性　　語言的情境性主要是人們所表達(dá)的話語必須與所在的社會(huì)情景相吻合，這樣才能夠?yàn)槿藗兯邮?。得體性指的是話語者的表達(dá)形式、預(yù)期等要與活動(dòng)的地點(diǎn)、場(chǎng)合、說話者的身份相吻合。這就要求教師在語言的輸入過程中，要給學(xué)生提供和創(chuàng)造逼真的話

8、語交際情形，從而激發(fā)學(xué)生的好奇，培養(yǎng)他們的興趣。　?。ㄈ┱鎸?shí)性　　真實(shí)性指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的話題應(yīng)該是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的或者是他們自己感興趣的話題。因?yàn)槿绱?，教師在課堂上要充分考慮到學(xué)生的興趣、愛好、需求等，準(zhǔn)備和把握住合適的話題，在教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與?！　。ㄋ模┝康某渥阈浴　≈傅氖菍W(xué)生的語言輸入量要足夠多，足夠大，質(zhì)量要優(yōu)質(zhì)。要習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容有趣味的廣泛閱讀和大量的會(huì)話才