《教學(xué)方法多樣化的金融學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、教學(xué)方法多樣化的金融學(xué)論文一、運(yùn)用啟發(fā)討論式教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂討論啟發(fā)討論式教學(xué)方法,主要是指教師以啟發(fā)學(xué)生的思想為核心,注重學(xué)生的教學(xué)主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主體部分,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)他們生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。啟發(fā),要求教師根據(jù)相關(guān)的情景環(huán)境,設(shè)置合理的討論問題,引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極思考并參與課堂討論,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考?！皢l(fā)”和“討論”相輔相成,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是老師與學(xué)生、講授與學(xué)習(xí)雙方共同參與的活動(dòng)過程。“貨幣金融學(xué)”是金融專業(yè)的基礎(chǔ)

2、課程,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞將直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本課程理論性強(qiáng),有些概念比較抽象,而有些金融理論又與實(shí)際的金融業(yè)務(wù)操作有密切的聯(lián)系。因此,運(yùn)用啟發(fā)討論式教學(xué)法,在傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上通過巧設(shè)討論題目、制作圖文并茂的多媒體教學(xué)課件等方式都有助于喚起學(xué)生的求知欲望,督促學(xué)生積極參與課堂討論并積極思考相應(yīng)的專業(yè)問題。例如,在講解貨幣和信用的性質(zhì)和職能時(shí),除了講解其基本概念之外,可以設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生加以討論:貨幣的形式自古以來發(fā)生了哪些變化?為什么有這樣的變化?大家了解信用卡嗎?我們平時(shí)使用的

3、銀行卡是信用卡嗎?它是從什么信用轉(zhuǎn)化而來的?在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維,又使課堂氣氛活躍起來,增加了教學(xué)互動(dòng)?，F(xiàn)代的教學(xué)思想特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中非智力因素的作用。大學(xué)專業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容不僅信息量大,而且內(nèi)容抽象,教師應(yīng)該利用學(xué)科自身的理論優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,并把這種求知欲轉(zhuǎn)化為善于思考的能力。如果在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的非智力因素、不注意激勵(lì)學(xué)生的情感力量,就會(huì)把課講得很“灰白”乏味,從而間接地限制了教學(xué)效果。運(yùn)用啟發(fā)討論式教學(xué)方法有助于使枯燥

4、的專業(yè)知識(shí)變成實(shí)用有趣的科學(xué)知識(shí),這是大學(xué)生所喜愛和向往的授課效果。二、探討案例模擬教學(xué)法,提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力案例模擬教學(xué)法主要由教師提供案例,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)案例的情境,由學(xué)生自主解決問題的一種互動(dòng)教學(xué)方法。目的在于通過引入實(shí)際案例,讓學(xué)生身臨其境,感受面對(duì)實(shí)際問題時(shí)分析和解決問題的思維,提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,培養(yǎng)兼具專業(yè)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)學(xué)生。這里將案例模擬教學(xué)法運(yùn)用于金融學(xué)本科專業(yè)的核心課程“保險(xiǎn)學(xué)”中進(jìn)行探討。保險(xiǎn)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,其基礎(chǔ)

5、理論知識(shí)包括保險(xiǎn)原則、保險(xiǎn)合同、風(fēng)險(xiǎn)管理、再保險(xiǎn)、保險(xiǎn)類別、保險(xiǎn)市場(chǎng)以及保險(xiǎn)監(jiān)督等。與金融學(xué)其它專業(yè)核心課程相比,“保險(xiǎn)學(xué)”課程的基本理論涉及很多難以理解的法律問題,特別是保險(xiǎn)原則和保險(xiǎn)合同這兩部分內(nèi)容,如果僅從字面意思解釋保險(xiǎn)利益、最大誠信、近因原則、損失補(bǔ)償原則等理論知識(shí)點(diǎn),學(xué)生很難理解和接受。但是,如果教師在講授過程中,運(yùn)用精選的相關(guān)案例,組織學(xué)生分組討論,組組辯論,師生探討,最后教師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過具體的案情分析,體會(huì)那些晦澀難懂的保險(xiǎn)原則和保險(xiǎn)合同條款,反而會(huì)使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)掌握得更加

6、透徹,印象更為深刻,從而起到事半功倍的作用。案例和模擬是教與學(xué)的統(tǒng)一,它能夠通過師生之間的互動(dòng)關(guān)系,使教師督促學(xué)生展開充分的想象,積極思考各種專業(yè)問題。在案例模擬教學(xué)過程中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo)角色,言傳身教,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本專業(yè)理論的理解;而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過各種模擬的情境狀況,自主訓(xùn)練其思維和行為,增長智慧。這種教學(xué)法不是強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,而是強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生在具有不完全信息的情況下,主動(dòng)開動(dòng)大腦進(jìn)行獨(dú)立思考和決策。同時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析和解決實(shí)際問題的過程中,其

7、專業(yè)素質(zhì)也將進(jìn)一步提高。三、推動(dòng)科研型教學(xué)方法,強(qiáng)[1][2][3]下一頁化學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)高校科研型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位合二為一。通過對(duì)教學(xué)模式實(shí)施“教學(xué)與科研相結(jié)合”,以及“學(xué)習(xí)與研究”相結(jié)合的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。從2世紀(jì)9年代開始,科研型教學(xué)就已經(jīng)在全世界幾十個(gè)國家和地區(qū)實(shí)施。例如,美國實(shí)行以項(xiàng)目和以問題為中心的學(xué)習(xí)方法;法國和日本通過多樣化和綜合化的途徑開展實(shí)踐活動(dòng)以促進(jìn)教學(xué);我國香港地區(qū)進(jìn)行“專題練習(xí)”改革促進(jìn)教學(xué)研究;我國清華大學(xué)提出

8、建立研究性本科教學(xué)體系的教學(xué)方法等都顯示出科研型教學(xué)改革在全球大學(xué)教育中的應(yīng)用和發(fā)展?？蒲行徒虒W(xué)是一種全新的教育理念,它不同于僅滿足于知識(shí)轉(zhuǎn)移的傳統(tǒng)的教育理念,強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生通過激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行研究,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,將科研型教學(xué)運(yùn)用于高校金融專業(yè)的“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門兼具理論和實(shí)踐的課程,其特點(diǎn)是可以運(yùn)用在本課程中學(xué)會(huì)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法,結(jié)合實(shí)際金融經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù),驗(yàn)證學(xué)生在