《探析職業(yè)教育改革面臨問題與創(chuàng)新思路論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、探析職業(yè)教育改革面臨問題與創(chuàng)新思路論文..論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革創(chuàng)新論文摘要：由于當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，當(dāng)前中國面臨著大力發(fā)展職業(yè)教育、推動改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求。從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌過程中中國已逐漸摒棄傳統(tǒng)教育模式，但職業(yè)教育改革并非一帆風(fēng)順，職業(yè)教育改革面臨的各種挑戰(zhàn)，在改革過程中不斷創(chuàng)新成為必然選擇。一、職業(yè)教育改革面臨的問題1、在經(jīng)濟(jì)體制背景上，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育改革受到多重的制約，尤其是這一進(jìn)程在以往的計劃經(jīng)濟(jì)管理制度以及現(xiàn)有市場經(jīng)濟(jì)管理制度中徘徊，以往的計劃經(jīng)濟(jì)管理制度直接制約了當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)管理制度的完善。在這

2、一過渡階段..，新型職業(yè)教育無法真正引領(lǐng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，而普通教育理念仍充斥于整個職業(yè)技術(shù)教育界。首先，在現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)改革中，職業(yè)教育發(fā)展是對自然和社會的認(rèn)識上產(chǎn)生的一系列重大的突破和繼續(xù)完善，但這也揭示出一個問題，即想要推出新的職業(yè)教育模式則必須淘汰傳統(tǒng)觀教育模式。社會總體對職業(yè)教育的定位在理論上還缺乏較為統(tǒng)一的認(rèn)識，在實(shí)踐上也并沒有產(chǎn)生已有的模式可供參考。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，但在這真理還未完全探索清晰之際，走彎路則變得難以避免。其次，政府機(jī)構(gòu)對于職業(yè)教育還沒有建立完整的管理制度，各種愿望良好的政策也不能全權(quán)落實(shí)；各級政府機(jī)構(gòu)對于職業(yè)教

3、育改革重視的力度不足，甚至由于規(guī)劃前瞻不準(zhǔn)確的問題直接導(dǎo)致職業(yè)教育改革在實(shí)施中遭遇各種問題。最后，職業(yè)教育的社會地位與普通教育還未達(dá)到同一水平線，傳統(tǒng)價值觀以及質(zhì)量觀、評價觀被作為衡量標(biāo)準(zhǔn)長存于職業(yè)教育當(dāng)中。國際規(guī)程并沒有全面的被引入到職業(yè)教育考核制度當(dāng)中。習(xí)慣于計劃教育模式的政府以及職業(yè)教育管理人員等對于新興的“技術(shù)能力教育”有所排斥，重視學(xué)術(shù)以及研究教育，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及示范研討示教學(xué)的重要性。2、在社會發(fā)展條件上，職業(yè)教育還因我國當(dāng)前落后的生產(chǎn)方式、技術(shù)所制約。加之國內(nèi)許多學(xué)校存在師資知識老化，實(shí)踐技術(shù)技能缺乏，與時代脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，導(dǎo)

4、致培養(yǎng)出來的學(xué)生在知識技能水平上無法跟上國際的步伐，這表明新型職業(yè)教育在當(dāng)前形勢下的確難以很好駕馭。3、在人才培養(yǎng)上，國內(nèi)職業(yè)教育管理人員缺乏培養(yǎng)國際型人才的緊迫感，缺少對國際市場的了解，更缺少對國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及先進(jìn)技術(shù)技能的了解，實(shí)驗(yàn)技術(shù)時間不足、方式不對，在市場經(jīng)濟(jì)必行的當(dāng)前社會，我國傳統(tǒng)的人才已無法與新型人才相抗衡，直接導(dǎo)致競爭能力被削弱。企業(yè)如要在市場經(jīng)濟(jì)社會中占有一些之地，則必須要培養(yǎng)人才，從管理、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量質(zhì)量控制、營銷手段方面進(jìn)行改革才能夠迎接新的挑戰(zhàn)。4、在借鑒職業(yè)教育模式上，八十年代引入的西德雙元制以及九十年代引入的CB

5、E反映了各級政府部門以及一些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在發(fā)展職業(yè)教育上方向不明確，太過于盲目，缺乏實(shí)際科學(xué)理論引導(dǎo)。最初產(chǎn)生于八十年代的“實(shí)用型”是影響我國現(xiàn)代職業(yè)教育時間最長的學(xué)術(shù)，雖然在九十年代被模塊式課程思想逐漸淡化，但直到現(xiàn)在仍然無法徹底地擺脫“實(shí)用型”的束縛。此外，特色型也是值得一提的，八十年代初的雙元制模式被政府重視，在北部地區(qū)廣為重用，政府分配安排就業(yè)。這種“公對公”的模式并不會產(chǎn)生失業(yè)現(xiàn)象，但這只是短期的效用，隨著社會進(jìn)步與科技發(fā)展導(dǎo)致接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)需求的周期變短，一旦引入高新技術(shù)，特別是微電子技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)的

6、應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育則無法適用。工專類分不清，一些工專職業(yè)教育已經(jīng)辦出了自己的特色，但有一些則還沒有從傳統(tǒng)普通工程專科教育中分離出來，不知道高職和高專的區(qū)別。部分學(xué)校已經(jīng)從基本的教材以及課程上做了改動，明確了自己教育的方向，而其它的則還停滯在原來的教育模式上，并未接受新的教育模式。再到后來的“模塊型”，雖然按照職業(yè)的需求來教育，但“模塊型”的人才對于新事物的適應(yīng)能力不夠，他們所具備的能力只夠應(yīng)付當(dāng)前對應(yīng)的職業(yè)，一旦引入新技術(shù)，他們的弱勢變得尤為明顯。對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高級人才則應(yīng)該采取“基礎(chǔ)型”的教育模式?！盎A(chǔ)型”的特點(diǎn)便是以綜合實(shí)力為主，學(xué)習(xí)研究

7、當(dāng)前信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等行業(yè)的必需知識，重視“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，可以為各種職業(yè)起到奠基的作用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的意識和能力，重視高水平的職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，但仍然存在一些缺點(diǎn)，例如說對于高層次高級職業(yè)人才所應(yīng)該具備的知識能力以及素質(zhì)、技能水平的定位標(biāo)準(zhǔn)，如何突出特色這方面還沒有完善的且具有說服力的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，因此仍處于探索定位階段。繼而，學(xué)者則開始重視“多元整合型”，在他們看來，必須依據(jù)不同專業(yè)方向采取不同理論以及實(shí)踐知識教授，學(xué)生所具備的素質(zhì)也應(yīng)有差異。經(jīng)過多年的探索，我國各級政府機(jī)構(gòu)以及職業(yè)教育機(jī)構(gòu)從完全繼承傳統(tǒng)教育或全盤借鑒國外教育的誤區(qū)中走出，

8、將構(gòu)建最適合中國國情的職業(yè)教育模式作為職業(yè)教育改革創(chuàng)新的目標(biāo)，但最主要的問題是現(xiàn)在仍存在照搬照抄，硬套國外模式的狀況，導(dǎo)致不能充分發(fā)掘這