《農(nóng)村中學信息技術教學中存在問題及應對措施 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。

1、農(nóng)村中學信息技術教學中存在問題及應對措施摘要:信息技術是一門特殊的、新興的學科,在中學計算機教學中存在很多問題,致使課堂教學沉悶、缺乏生氣與樂趣,課堂教學效率不高,本文作者對此提出了一些解決措施?！　￡P鍵詞:計算機教學;學習興趣;分層教學　　　　在信息化時代,計算機教學已經(jīng)成為中學教育不容忽視的組成部分。然而,相比于城市的信息技術教學,我國農(nóng)村中學信息技術教學是比較落后的,存在一些不容忽視的問題。這些因素制約著中學計算機教學的發(fā)展?！　∫?、計算機教學中存在的主要問題　　1.計算機的應試教育。以“考試”為主導的教學是應試教育最顯著的特征。由于目前計算機還不是一門獨立的基礎性學科,計算機教學未

2、能在許多中學的課程設置中占重要地位,或者干脆沒有設置該課程。因此,一些教師純粹是為了對付考試而教學,為了讓學生在考試中出好成績,一方面減少學生上機的時間,另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計算機知識和概念,不斷讓學生做習題。這種教學模式阻礙了學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮?！　?.學生的先備知識存在差別,接受和掌握新知識的能力也各有異同,這必然導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。例如,在布置課堂操作任務后,一些學生可能只用五分鐘就完成了,而另一些學生可能直到整堂課結束也還無法完成教師布置的任務,這無疑又給教師對于課堂任務的設計及課堂紀律控制方面增加了難度?！　?.學校基

3、礎設施建設滯后。目前,一部分學校里雖然建立了計算機教室和多媒體,但人均計算機數(shù)量還很少,教師的教學活動基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學模式上。有相當多的學生對計算機課程的重要性認識不夠,缺乏學習動機。這種情況直接影響到計算機教育課的開設,制約著中學生綜合素質(zhì)的提高。　　二、解決措施　　1.激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師”。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣,才會啟動思維,才會主動去尋找解決它的辦法,才會主動獲取相關的知識,將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此,在計算機教學過程中,如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。　　每當我

4、接手一些新班級,總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機,根本不具備基本的計算機知識和操作能力,完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題,絕大多數(shù)非常簡單,甚至令人發(fā)笑。但是我深知:作為教師,不能因此而嘲笑、訓斥學生。一定要注意聆聽學生提出的每一個問題,并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當?shù)鼗卮?有的演示一遍操作過程,有的和他們作簡短的討論,有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天,還可以學會搜索一些對自己有幫助的文章,學會制作簡單的網(wǎng)頁、FLASH動畫和賀卡,了解到更多的新知識,利用電腦解決學習上的一些問題等等。2

5、.采取新穎適合學生的教學方法?！敖虩o定法”。只要能促進學生理解、掌握知識就是一個好的教學方法。①展示教學法。通過實物和圖片的展示,使學生更直觀更深刻地理解和掌握教學內(nèi)容。講課時拿些實物進行展示。在計算機硬件、網(wǎng)絡教學時,課前把相關的圖片做在課件上,上課時再拿一個主機在課堂上打開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡、硬盤向學生展示,使學生能從實物中得到感性認識,直觀地理解計算機的工作原理。我們要從計算機課程的特點出發(fā),用簡明、直觀的形式幫助學生掌握好計算機知識,提高學生的應用能力。②講授教學法。根據(jù)“課前復習——講授內(nèi)容——課后總結——收集反饋”的模式執(zhí)行教學設計。為進一步鞏固所學知識,在講授新

6、課之前,我們將上一節(jié)課所授內(nèi)容作一回顧,根據(jù)學生的反饋,如大部分學生還存在不解之處,就再一次進行詳細講解;對于個別的問題就安排于課后予以個別輔導。授課完畢后,留10分鐘解決學生提出的疑難問題,使學生能夠及時發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容?！　?.運用分層教學模式。①教學目標的分層導學:設置多元級的學習目標。具體可以把每節(jié)課的教學目標區(qū)分為達標、中級、高級等不同發(fā)展水平層次的目標維度,這樣,學生可以根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求,充分發(fā)揮學習主體的作用。在確保每位學生達到基本要求的前提下,課堂上的分層導學應當鼓勵學生有個性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。以教學《打字練習》一課為例,對于低層次的學生,

7、要求學生能夠嚴格按照鍵盤指法,正確地輸入26個英文字母;對于中層次的學生,要求能夠較熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個英文字母;高層次的學生,要求能夠熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個英文字母和10個阿拉伯數(shù)字。②教學過程的分層導學:組織有差異的教學活動。在教學中,教師只講授知識的精華部分,并通過問題誘導激發(fā)學生學習的興趣。而學生應該根據(jù)教師設置的問題增強學習動力,自主實踐,并在教師啟發(fā)引導下能分析問題、理解