《高職高專大學(xué)英語分級教學(xué)多種模式淺析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、高職高專大學(xué)英語分級教學(xué)多種模式淺析外語部：張延濤2012年10月GradedTeachingMethodinnon-EnglishMajors2021/10/51青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語部張延濤Contents1.案例分析：1）ESL英語分級教學(xué)體系在湖南大學(xué)中外合作項(xiàng)目中的應(yīng)用2）伊春職業(yè)學(xué)院高職英語分級教學(xué)實(shí)施辦法2.英語分級教學(xué)的措施和手段：1）問卷調(diào)查2）班級名稱3）授課方式4）課后輔導(dǎo)5）綜合評價(jià)6）考試改革7）統(tǒng)計(jì)分析8）重新編班2021/10/52青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語部張延濤ESL英語分級教學(xué)體系在湖南大學(xué)中外合作項(xiàng)目中的應(yīng)用（1）1

2、.學(xué)生通過英語測試，按各自英語水平編入不同的班級，采用不同的教材，進(jìn)行分級英語教學(xué)，有的放矢、因材施教。2.以班級整體英文水平的進(jìn)步作為衡量任課教師授課情況的考核標(biāo)準(zhǔn)。3.當(dāng)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，則可上升至上一水平的分級班。2021/10/53青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語部張延濤ESL英語分級教學(xué)體系在湖南大學(xué)中外合作項(xiàng)目中的應(yīng)用（2）4.根據(jù)學(xué)生的具體情況，湖南大學(xué)美雅國際教育學(xué)院將該體系分成七個(gè)不同的級別。5.組織專業(yè)教師編寫各級別相應(yīng)的聽說讀寫全套教材，并派遣骨干教師赴加拿大里賈納大學(xué)和其他院校深造，加強(qiáng)分級英語教學(xué)力量。2021/10/54青島遠(yuǎn)洋船員職

3、業(yè)學(xué)院外語部張延濤ESL英語分級教學(xué)體系的效果教師的授課激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都得到了提高。比較測試的結(jié)果顯示，04級學(xué)生整體英語水平有了普遍的提升，其中，82%的學(xué)生上升一個(gè)級別，8%的學(xué)生上升兩個(gè)級別，3%的學(xué)生甚至連跳三個(gè)級別，創(chuàng)造了英語教學(xué)的奇跡。http://newsold.hnu.cn/xiaobao/xbcontent/index.php?option=com_content&task=view&id=7685&Itemid=02021/10/55青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語部張延濤伊春職業(yè)學(xué)院高職英語分級教學(xué)實(shí)施辦法（1）2007屆有493名學(xué)

4、生，101分以上的學(xué)生77人，占學(xué)生總數(shù)的15.6%。90——100分76人，占15.4%。70——89分141人，50——69分111人，49分以下83人。及格人數(shù)占31%。不及格人數(shù)占69%。最高分128分，最低分18分。學(xué)生的差異不僅僅在分?jǐn)?shù)上，能力差異，興趣差異，要求差異都明顯地表現(xiàn)出來。http://61.180.250.18:84/jxgg/ShowArticle.asp?ArticleID=362021/10/56青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語部張延濤伊春職業(yè)學(xué)院高職英語分級教學(xué)實(shí)施辦法（2）集中上課與分層選修相結(jié)合的改革方式：學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語兩

5、年期間分為兩個(gè)階段：即在校的第一年按專業(yè)按班級集中上課。第二年根據(jù)自己的實(shí)際情況分層選修。分層選修教學(xué)模式。此模式又稱“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)模式。具體做法：(1)明確差異，分類建組。(2)針對差異，分類要求。(3)面對全體，因材施教。(4)階段考查，分類考核。2021/10/57青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語部張延濤伊春職業(yè)學(xué)院高職英語分級教學(xué)實(shí)施辦法（3）2021/10/5青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語部張延濤8英語分級教學(xué)的措施和手段（1）問卷調(diào)查原因：學(xué)生和任課教師的負(fù)面心理問題。分級教學(xué)決策者與任課教師需經(jīng)常性共同交流：召開思想動(dòng)員會(huì)，傾聽學(xué)生意見；組織

6、學(xué)生各種規(guī)格的問卷調(diào)查工作；收集記錄分析學(xué)生問卷內(nèi)容及時(shí)調(diào)整分層教學(xué)方案；任課教師想盡一切方法改善提高教學(xué)氣氛方式，舒緩慢班學(xué)生沮喪情緒，淡化因分級教學(xué)帶來的負(fù)面影響。2021/10/59青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語部張延濤學(xué)生的視角下的分級教學(xué)分別訪談了12位學(xué)生,4位來自A級班(1、2班各兩位),8位B級班(3-6班各兩位),每個(gè)班的兩位同學(xué)分別代表高分學(xué)生和低分學(xué)生。根據(jù)訪談得到的結(jié)果,針對學(xué)生對分級教學(xué)的看法、評價(jià)和建議設(shè)置了調(diào)查問卷,由8個(gè)封閉性問題組成。于2008年5月發(fā)放問卷316份(A級班102份,B級班214份),收回316份,問卷回收率1

7、00%。2021/10/510青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語部張延濤學(xué)生的視角下的分級教學(xué)訪談表明,A班的4位學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)主要靠自己,雖然他們指出班級的學(xué)習(xí)氛圍是一個(gè)很重要的外因,良好的氛圍可以激勵(lì)自己。B班5位學(xué)生除了上述觀點(diǎn)外,還談到在B班有自卑感,有的還認(rèn)為受到了歧視。B級班學(xué)生對分級教學(xué)總體來說是矛盾的。一方面覺得與水平高的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)有壓力,但另一方面他們不愿意被分在B級班,不少學(xué)生抱怨,一到B級班就有了一個(gè)心理暗示:“這是差班,我是差生”,自卑感在他們中間普遍存在。2021/10/511青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語部張延濤學(xué)生的視角下的分級教學(xué)202

8、1/10/5青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語部張延濤12英語分級教學(xué)的措施和手段（2）班