《英語教學(xué)論文：大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式探索 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。英語教學(xué)論文：大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式探索　　英語教學(xué)論文：大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式探索　　　　摘要：分級(jí)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重大改革舉措。本文結(jié)合分級(jí)教學(xué)實(shí)踐案例，分析了分級(jí)教學(xué)的必要性、分級(jí)教學(xué)的效果以及分級(jí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出了改進(jìn)大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)制度的措施。　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；分級(jí)教學(xué)；改進(jìn)措施　　由于高校的擴(kuò)招，大學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平參差不齊，這是大學(xué)英語教學(xué)面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻的

2、挑戰(zhàn)。按照自然分班來教授英語課，教師無法針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異來實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。這一客觀存在的現(xiàn)象，使得教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革勢在必行，而大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)則是現(xiàn)今大學(xué)普遍采用的一項(xiàng)改革措施。XX年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中明確指出“各校應(yīng)該按照學(xué)生的交際英語水平組織教學(xué)，試行分級(jí)教學(xué)”。[1]其具體要求就是，對(duì)于英語層次較低的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中，要采取行之有效的教學(xué)方法，幫助這部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到課程教學(xué)要求；而對(duì)于層次較高的學(xué)生，可根據(jù)實(shí)際需要，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技

3、能，提高他們的英語綜合文化素養(yǎng)。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！　W(xué)生層次的不一致性　　以筆者所在的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院來看。首先，學(xué)生的高考英語成績不一，高的有130分以上，差的甚至只有20多分。其次，從生源角度來看，有的來自城市，有的來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)中學(xué)，而有的來自普通中學(xué)，他們的語言基礎(chǔ)、語感以及對(duì)語言的理解能力

4、，都是不一致的。如果按照自然分班來進(jìn)行教學(xué)，為了盡可能照顧英語水平各不相同的學(xué)生，教師不可能根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)行不同的教學(xué)方法，只能采取中庸的教學(xué)方式，其結(jié)果是教師沒法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得水平高的學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)達(dá)不到他們預(yù)期的效果，學(xué)習(xí)索然無味；水平低的學(xué)生始終跟不上進(jìn)度。要保證每個(gè)學(xué)生都能實(shí)實(shí)在在地在英語學(xué)習(xí)中得到提高，就必須實(shí)施真正的“因材施教”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的層次來給學(xué)生分級(jí)、采取不同的教學(xué)方式，分級(jí)教學(xué)無疑是一個(gè)可行的方式?！　〈髮W(xué)英語教學(xué)的特殊性意大利醫(yī)生雷

5、地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！　　洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！盵2]作為一門必修的基礎(chǔ)課程，在各級(jí)各類高校中，大學(xué)英語這門課程涉及的學(xué)生人數(shù)眾多、教學(xué)周期偏長、教學(xué)層次也極為復(fù)雜。

6、面對(duì)高校擴(kuò)招后來自不同層次的學(xué)生，如何才能從英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面進(jìn)行教學(xué)，成為大學(xué)英語教師面臨的一大挑戰(zhàn)。學(xué)生水平參差不齊，對(duì)英語的領(lǐng)悟能力和接受能力也各不相同，如何給不同的學(xué)生設(shè)置大學(xué)英語課程、如何配備相應(yīng)的師資力量、如何選擇合適的教學(xué)輔助設(shè)備、教學(xué)評(píng)估方面又該采用什么方式，都變得錯(cuò)綜復(fù)雜起來。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以自然班為基礎(chǔ)，進(jìn)行統(tǒng)一授課，這樣做不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在師資配備上也沒法做到科學(xué)性和高效性。進(jìn)行有針對(duì)性的“分級(jí)教學(xué)”，有助于解決擴(kuò)招帶來的一系列問題，可以優(yōu)化師資

7、及教學(xué)資源配置，從而取得更好的教學(xué)效果。　　筆者以所在的佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的兩屆學(xué)生為試點(diǎn)，試行了英語分級(jí)教學(xué)。在XX級(jí)經(jīng)管學(xué)生中大一第一學(xué)期期末進(jìn)行了英語摸底考試，將成績好的學(xué)生抽調(diào)出來，編成A級(jí)班，其余學(xué)生編為B級(jí)班。經(jīng)管學(xué)院XX級(jí)招生時(shí)，則依據(jù)學(xué)生高考的數(shù)學(xué)和英語成績，將這兩門課成績高的學(xué)生在入學(xué)時(shí)就編為A級(jí)班，其余學(xué)生編為B級(jí)班?！墩n程要求》指出了“一般要求、較高要求和更高要求”[2]，在實(shí)際教學(xué)中，本人以此為指導(dǎo)思想，給自己所任教的A級(jí)班和B級(jí)班設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的考核方

8、式?！　〗虒W(xué)目標(biāo)上的分級(jí)意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。　　在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)不同的英語水平，對(duì)兩個(gè)級(jí)別的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)A級(jí)班的學(xué)生作較高要求：具備綜合應(yīng)用英