《高職教育理念下的高職公共英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、高職教育理念下的高職公共英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)高職教育理念下的高職公共英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)　　一、引言　　在教育部英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)、公布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式，由公共英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變及實(shí)施分類(lèi)、分層教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)；國(guó)家頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》也明確提出：實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。高職英語(yǔ)教學(xué)要與學(xué)生的職業(yè)相結(jié)合是大勢(shì)所趨。但是當(dāng)前緊密結(jié)合高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的高職教材有特色的較少，有些已經(jīng)出版的高職

2、教材對(duì)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的劃分過(guò)于寬泛，如主要以經(jīng)貿(mào)類(lèi)為主或者高職特色不能凸顯，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不大、學(xué)習(xí)的積極性不高，教師教起來(lái)被動(dòng)。因此，如何針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)背景來(lái)精細(xì)化地開(kāi)發(fā)高職英語(yǔ)特本文由.L.收集整理色教材，成為迫在眉睫的一個(gè)重要課題?！　《⒏呗氂⒄Z(yǔ)教材使用現(xiàn)狀分析　　當(dāng)前，我國(guó)高職院校選用的高職公共英語(yǔ)教材形形色色，既有適用于本科英語(yǔ)教育的《大學(xué)英語(yǔ)》、《新視野英語(yǔ)》、《新時(shí)代交互英語(yǔ)》，又有適用于高職高專(zhuān)的大學(xué)理工大學(xué)出版社出版的《世紀(jì)英語(yǔ)》、《新世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)》、高等教育出版社的《

3、英語(yǔ)》（高職高專(zhuān)版）和《新編實(shí)用英語(yǔ)》（非英語(yǔ)專(zhuān)科），上海外語(yǔ)教育出版社的《新世新開(kāi)傳奇紀(jì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野》，復(fù)旦大學(xué)出版社的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》，學(xué)林出版社的《走出牛津》及浙江大學(xué)出版社的《新編實(shí)用英語(yǔ)》等。雖然很多出版社出版的高職英語(yǔ)教材注重學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的輸入與輸出，教材的內(nèi)容比較豐富，有一定的時(shí)代感。但是，由于很多教材的編寫(xiě)者大多沒(méi)有行業(yè)、專(zhuān)業(yè)背景，教材仍然存在著明顯的不足?！　。ㄒ唬┙滩娜狈︶槍?duì)性與適用性，高職特色不明顯。目前的高職高專(zhuān)類(lèi)專(zhuān)

4、用教材，由于編寫(xiě)出版的時(shí)間不是很長(zhǎng)，難以在很短的時(shí)間內(nèi)為廣大高職院校的教師深入了解，也缺乏對(duì)教學(xué)效果的實(shí)證研究，從而導(dǎo)致一些高職院校仍在使用大學(xué)本科英語(yǔ)教材，而也有一些高職院校在一系列的高職高專(zhuān)教材面前難以做出抉擇，甚至頻繁更換教材。無(wú)疑，對(duì)高職類(lèi)的學(xué)生而言，本科英語(yǔ)教材要求過(guò)高，難度過(guò)大，且內(nèi)容缺乏高職教育的針對(duì)性和適用性。而頻繁地更換教材更使學(xué)生和教師都難以適應(yīng)?！　。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏相關(guān)性和整體性，教材的體系結(jié)構(gòu)有所欠缺。從已出版的一些高職高專(zhuān)類(lèi)專(zhuān)用教材來(lái)看，各單元內(nèi)容的聯(lián)系性不是很強(qiáng)，單元的排

5、序也沒(méi)有規(guī)律可循，隨意性較大。部分教材涉及專(zhuān)業(yè)種類(lèi)過(guò)多，內(nèi)容偏難，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)用能力的目的。同時(shí)，部分教材也很難引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)體系，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和終生學(xué)習(xí)。　?。ㄈ┖鲆暳藢?duì)東西方文化的關(guān)注。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化，脫離了歷史和文化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)好比緣木求魚(yú)，是不能學(xué)好也不會(huì)學(xué)好的。部分高職教材側(cè)重于語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)的介紹，側(cè)重于學(xué)生應(yīng)試能力的提高，而忽略了作為語(yǔ)言依托之本的歷史文化。這里說(shuō)的歷史和文化，包括東西方的歷史和文化?！　。ㄋ模┙滩闹猩婕暗膶?shí)踐活動(dòng)比較少

6、，不利于教師的組織教學(xué)。語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)反復(fù)的應(yīng)用和操練，在使用中才能將其學(xué)會(huì)、學(xué)好。尤其是對(duì)高職學(xué)生而言，本來(lái)部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，如果教材中的實(shí)踐內(nèi)容較少，就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)的參與度，這既和高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)相背離，又不利于增強(qiáng)高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。　　二、高職教育理念下的高職公共英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)　　要想編寫(xiě)出一套真正符合高職院校教學(xué)的高職公共英語(yǔ)教材，就要打破學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)以崗位要求和工作任務(wù)為目標(biāo)，以工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則，重構(gòu)教材內(nèi)容體

7、系和編寫(xiě)體例，編撰項(xiàng)目式、模塊化、任務(wù)型主導(dǎo)的教材。同時(shí)，大力倡導(dǎo)院校合作、校企合作，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教材?！　。ㄒ唬└呗毠灿⒄Z(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)高職理念、高職特色。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論水平、有較強(qiáng)實(shí)際技能的職業(yè)性人才，而就讀高職的學(xué)生大多高考的分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。根據(jù)高等職業(yè)教育的這個(gè)特點(diǎn)，高職公共英語(yǔ)教材要突出高職教育特點(diǎn)，要緊密結(jié)合實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和職業(yè)遷移能力。編寫(xiě)者應(yīng)明確教材在整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和實(shí)訓(xùn)配

8、套等方面突出高職教育的特點(diǎn)。要突出語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，高職教材要擺脫重語(yǔ)法、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的模式，增加并充實(shí)應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容。要結(jié)合職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)安排。在知識(shí)的實(shí)用性、綜合性上多下工夫，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)操作與實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融于教材之中，并貫穿始終。要改變過(guò)于重視知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密、完整的做法，精選學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展及掌握知識(shí)的特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需求的內(nèi)容