《高職公共基礎(chǔ)課改革的實(shí)踐與思考 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高職公共基礎(chǔ)課改革的實(shí)踐與思考摘要：堅(jiān)持以“必須、夠用”為原則，積極推進(jìn)高職公共基礎(chǔ)課程改革，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建具有基礎(chǔ)性、綜合化和服務(wù)于專業(yè)教學(xué)改革的高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：高職；節(jié)約型；公共基礎(chǔ)課；改革目前，高職公共基礎(chǔ)課課時(shí)約占總課時(shí)的1／3，在高職課程體系改革中居于重要地位。以“必須、夠用”為原則改革高職公共基礎(chǔ)課程，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。以“必須、夠用”為原則改革高職公共基礎(chǔ)課是堅(jiān)持以人為本、提高課程效率的需要。高職教育是培養(yǎng)高級專門人才的教育，為了幫助學(xué)生

2、掌握必要的專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，開設(shè)一定的基礎(chǔ)課是必要的。傳統(tǒng)學(xué)科教育在課程設(shè)置中普遍存在著一種認(rèn)識誤區(qū)，即認(rèn)為人的素質(zhì)的提高總是與知識課程開設(shè)相關(guān)。無論是成人還是兒童，是基礎(chǔ)教育還是專業(yè)教育，凡教育必定要設(shè)置基礎(chǔ)課程，并將課程設(shè)置與素質(zhì)提高簡單劃等號，如果缺少某門課程，甚至是減少一些課時(shí)就是忽視某種素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種思維慣性影響下，高職教育基礎(chǔ)課程越來越多，課程設(shè)置嚴(yán)重脫離專業(yè)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，導(dǎo)致高職高專公共基礎(chǔ)課程改革舉步維艱，效率低下。以人為本，就是要從學(xué)生實(shí)際和專業(yè)需求出發(fā)，大力

3、推進(jìn)高職公共基礎(chǔ)課程改革，以“必須、夠用”為原則，重視提高教學(xué)效率。以“必須、夠用”為原則，改革高職公共基礎(chǔ)課程是高職參與國際競爭、提高課程競爭力的需要。隨著我國加入WTO，高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)的市場已經(jīng)引起國外教育機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注，大批培養(yǎng)培訓(xùn)課程進(jìn)入我國，與我國高職教育展開競爭。在課程設(shè)置上，我國課程設(shè)置的觀念落后，課程內(nèi)容陳舊，針對性差。盡管國外課程價(jià)格高、課時(shí)少，但因其內(nèi)容新穎、特色鮮明、見效快，依然得到學(xué)習(xí)者的歡迎。相比之下，我國的高職教育課程體系過分偏重知識學(xué)習(xí)，能力訓(xùn)練時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)對口率

4、低，就業(yè)回報(bào)率不高。改革高職教育課程，包括公共基礎(chǔ)課程，構(gòu)建以“必須、夠用”為原則的課程體系，是我國高職教育參與國際競爭的需要。以“必須、夠用”為原則的高職公共基礎(chǔ)課程改革是提高教師素質(zhì)、拓展教育視野的需要。教師是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職教育改革成功的關(guān)鍵。我國高職公共基礎(chǔ)課教師具有一定的教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對知識傳授有較強(qiáng)的適應(yīng)性。相當(dāng)多的教師面對探索以“必須、夠用”為原則的高職公共基礎(chǔ)課程改革，由于缺少相關(guān)專業(yè)知識和能力的訓(xùn)練，要適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，服務(wù)并服從專業(yè)技術(shù)教育要求，往往是心

5、有余而力不足。在高職教育提倡專業(yè)課教師要走“雙師型”道路的同時(shí)，公共基礎(chǔ)課教師必須學(xué)習(xí)專業(yè)知識，參加專業(yè)技能的訓(xùn)練，了解專業(yè)對公共基礎(chǔ)課的要求，提高公共基礎(chǔ)課服務(wù)專業(yè)技術(shù)教育的水平。改革高職公共基礎(chǔ)課程體系，建立以“必須、夠用”為原則的公共基礎(chǔ)課程模式，應(yīng)該確立質(zhì)量、效益和發(fā)展三位一體的課程目標(biāo)，凸顯基礎(chǔ)性、綜合化和服務(wù)于專業(yè)技術(shù)教育的課程功能。課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包含知識、能力和素質(zhì)要求，反映未來職業(yè)崗位的需要，體現(xiàn)“優(yōu)、實(shí)、新”的要求，即課程設(shè)置優(yōu)化，適應(yīng)并服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；課程內(nèi)容“實(shí)用”，突出理

6、論的應(yīng)用；課程能根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的需求變化，及時(shí)反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭能力和應(yīng)變能力。公共基礎(chǔ)課程效益既包含滿足就業(yè)需求和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的社會效益，也包含強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)效益，使學(xué)生能更好地結(jié)合未來的職業(yè)崗位要求。公共基礎(chǔ)課程的發(fā)展是學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的統(tǒng)一，是理論聯(lián)系實(shí)際，專業(yè)教育與思想教育、人文教育與科學(xué)教育、理論教育與實(shí)踐教育、基礎(chǔ)教育與提高教育的結(jié)合。三位一體的以“必須、夠用”為原則的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，是課程改革

7、的起點(diǎn)與歸宿，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”，公共基礎(chǔ)課程目標(biāo)明確，才能提高課程改革的效率，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競爭能力。實(shí)現(xiàn)以“以必須、夠用”為原則的高職公共基礎(chǔ)課程改革目標(biāo)，還必須重視改革傳統(tǒng)的課程觀，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程功能的重建。突破狹窄的知識基礎(chǔ)觀，構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)提高為核心，包括職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德素質(zhì)在內(nèi)的基礎(chǔ)性功能。高職公共基礎(chǔ)課程以學(xué)科知識必須、夠用為度，重在針對職業(yè)崗位的需要，開設(shè)必要的基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)時(shí)間資源的效益最大化。突破單一課程優(yōu)化觀念，構(gòu)建包括多

8、門基礎(chǔ)課統(tǒng)籌，節(jié)時(shí)高效的綜合性功能。課程組合不是機(jī)械地理解“德、智、體全面發(fā)展”，硬性規(guī)定每一項(xiàng)教育對應(yīng)一門課程，而是根據(jù)就業(yè)需求和高職院校學(xué)生現(xiàn)狀開設(shè)相關(guān)的課程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)針對性與綜合性的統(tǒng)一。以“必須、夠用”為原則的公共基礎(chǔ)課程改革既強(qiáng)調(diào)單一課程改革，又重視課程全面整體的構(gòu)建；既強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇以“必須、夠用”為度，又重視結(jié)合每門公共基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，確定不同的改革方案，形成整體優(yōu)化，是全面、系統(tǒng)的改革