《實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 提高課堂教學(xué)效益論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高課堂教學(xué)效益論文所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)而活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)而活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的激情。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力特長(zhǎng)，在課堂上自主地選擇自己感興趣的方法，自己探索，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、為自主探究奠基——巧設(shè)預(yù)習(xí)

2、任務(wù)預(yù)習(xí)不是語文學(xué)科的專用名詞，在數(shù)學(xué)課前適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有初步的了解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂的自主探究打下良好的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：如果自己動(dòng)手做一條紅領(lǐng)巾，你需要用多少紅布？允許學(xué)生選擇不同的方法，只要能算出布的大小就行了。學(xué)生們便帶著這個(gè)任務(wù)在課前進(jìn)行探究。根據(jù)課前任務(wù)的完成情況，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索出了三角形面積的計(jì)算公式。因?yàn)橛辛苏n前的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情非常高，為課堂上的自主探究奠定了基礎(chǔ)。二、激發(fā)自主探究意識(shí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)情境任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是知識(shí)與技能的載

3、體，它是把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能進(jìn)行有效的組織，形成具有趣味性的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真與細(xì)致的分析，在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)單元或一個(gè)部分要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系生活有趣的事情、情景提出任務(wù)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，我引入談話：（出示課件）明明買了一條正方形的手帕，邊長(zhǎng)是3分米。她想把手帕的四邊用花邊縫起來，需要多長(zhǎng)的花邊呢？你們都是助人為樂的好孩子，都想幫助明明解決這個(gè)問題，那就認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。三、培養(yǎng)自主探究意識(shí)——分析任務(wù)提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提

4、出完成任務(wù)需要做哪些事情，即提出問題。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是課堂氣氛最活躍的時(shí)候。提出的問題中，一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，這些問題學(xué)生自己就能給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問題，這些問題最好都是由學(xué)生提出。在學(xué)生最初還沒有適應(yīng)教師的教學(xué)方式時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?。例如教學(xué)《生活中的小數(shù)》，我設(shè)計(jì)了這樣一件任務(wù)：請(qǐng)你按高矮順序，給下面的小朋友排隊(duì)，小朋友的身高分別是80厘米、0.95米、1米45厘米、1.32米。要完成這項(xiàng)任務(wù)，首先應(yīng)分析怎樣去完成這項(xiàng)任務(wù)。提出任務(wù)以后，引導(dǎo)學(xué)生不要馬上動(dòng)筆完成任務(wù)，要認(rèn)真分析完成這項(xiàng)任務(wù)有幾種方法，

5、要用最有效、適合自己的方法完成任務(wù)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識(shí)。四、提高自主探究能力——完成任務(wù)探究既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中的探究階段，可把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，最好4至6人一組，推選組長(zhǎng)，組與組之間大體上要平衡，按學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等，采用互補(bǔ)方式把學(xué)生分類，這樣有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”中的任務(wù)完成提供良好的前提條件。例如教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí)，我提出要求學(xué)生完成的任務(wù)是：長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？按要求用學(xué)具擺一擺，采用邊長(zhǎng)為一厘米的正方形小紙片來擺（每組一張表

6、格，選一人作記錄）。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（厘米）長(zhǎng)方形的寬（厘米）面積（平方厘米）通過探究，在完成任務(wù)過程中，使學(xué)生得出結(jié)論。這個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生不斷營(yíng)造研究的氛圍情境，使學(xué)生成為探索者、研究者的主體角色，其目的是使學(xué)生自行研究數(shù)學(xué)事實(shí)和理論的來龍去脈、了解數(shù)學(xué)的可信度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。五、激發(fā)自主探究的動(dòng)力——應(yīng)用任務(wù)美國(guó)教育家杜威先生說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！蔽覀兊慕虒W(xué)目標(biāo)就是：使學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處，使學(xué)生愿意留心注意日常生活中身邊的事物，并喜歡用數(shù)學(xué)的方法來研究體驗(yàn)身邊的事情，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到生活中，也就是學(xué)以致用。例如：

7、教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》這一節(jié)時(shí)，在學(xué)生推導(dǎo)并理解了長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法以后，我就出示了這樣一道練習(xí)：做一個(gè)火柴盒需要多少平方厘米的紙板？我又問：量出什么數(shù)據(jù)才能解決這個(gè)問題？這時(shí)，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生紛紛舉手，想上臺(tái)幫助老師完成這個(gè)任務(wù)；而且，通過學(xué)生們的思考與計(jì)算選擇的不同，在出現(xiàn)意見分歧的情況下，學(xué)生對(duì)表面積與表面積應(yīng)用中的變化也有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。又如教學(xué)《利息和利率》這一節(jié)，我講解了利息的計(jì)算方法后，就出示了這樣一道練習(xí)：老師現(xiàn)