《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施中的注意點(diǎn)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施中的注意點(diǎn)論文【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,重視學(xué)生之間的合作與交流,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),給教學(xué)帶來了清新的空氣。但在具體實(shí)施中,有些老師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上,以為課堂熱鬧了,學(xué)【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,重視學(xué)生之間的合作與交流,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),給教學(xué)帶來了清新的空氣。但在具體實(shí)施中,有些老師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上,以為課堂熱鬧了,學(xué)生合作、討論了,交流頻繁了,就是體現(xiàn)了新理念,這是對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的誤解?！娟P(guān)鍵詞】

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施注意點(diǎn)所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,就是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù),讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其核心理念是:以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位為中心,以追求課堂的最大實(shí)效性為目的,著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,提倡學(xué)生主動(dòng)求知、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),重視學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。此教學(xué)法已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。但值得一提的是,一些老師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上,以為課堂熱鬧了,學(xué)生合作、討論了,交流頻繁了,就是體現(xiàn)了

3、新理念,這是對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的誤解。筆者在多年的實(shí)踐中,覺得在以下幾個(gè)方面要加以注意。一、以生為本,精心設(shè)計(jì)任務(wù)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中,任務(wù)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī),對(duì)它的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一般要注意以下幾個(gè)問題:首先,任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo),要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù),通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者作為一名計(jì)算機(jī)教師,覺得任務(wù)可以是一篇文章、一幅圖形、一張表格、一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)、一個(gè)算法設(shè)計(jì)等,也可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)

4、告、一個(gè)信息展示作品,還可以是一個(gè)網(wǎng)站。其次,任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。不同學(xué)生,他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn),做到因材施教。再次,任務(wù)設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過程,任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。任務(wù)的執(zhí)行者是學(xué)生,但絕對(duì)不等同于教師的教案,教師仍然要有可詳細(xì)操作的教學(xué)預(yù)案。與傳統(tǒng)教學(xué)預(yù)案相比,現(xiàn)在的教案更要在這幾個(gè)地方下功夫:(1)連接處。課始最好要

5、有情境創(chuàng)設(shè)或問題引入,在任務(wù)與任務(wù)之間要有過渡語承前啟后,不能把課堂肢解成了機(jī)械的任務(wù)堆積。(2)關(guān)鍵處。學(xué)生在探究問題遇到困難的時(shí)侯,老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生在進(jìn)行成果展示的時(shí)候,老師的評(píng)價(jià)、提升。(3)總結(jié)處。重要知識(shí)點(diǎn)的梳理、整合,操作方法的提煉、掌握,活動(dòng)的總結(jié)、提升。二、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合在課堂上,常?？匆娺@樣的現(xiàn)象:教師一說小組活動(dòng),一個(gè)小組的同學(xué)馬上面對(duì)面開始討論,根本沒有給學(xué)生準(zhǔn)備合作探究的時(shí)間和空間。對(duì)教師提出的任務(wù),學(xué)生總是還沒有來得及思考,頭腦空空,對(duì)問題還未有自己的思維和見解,拿什么去討論和交

6、流?特別是小組中的學(xué)困生,往往思維跟不上,不利于他們的發(fā)展。“活動(dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個(gè)基本要素,“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提,“合作探究”是活動(dòng)的主體,“成果展示”是活動(dòng)的外顯,“自我完善”是活動(dòng)的提升?；顒?dòng)有“隱性”和“顯性”之分,課堂上的一些隱性活動(dòng)是特別重要的,學(xué)生坐在位置上認(rèn)真地讀題、靜靜地思考,這也是活動(dòng),而且還應(yīng)該是重要的活動(dòng)。表面上的靜悄悄,思維上的轟轟烈烈,只有注重自主學(xué)習(xí),才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,使個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì),又能及時(shí)得到同伴必要的幫助

7、,才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在小組合作交流中,對(duì)同一問題發(fā)表不同的看法,對(duì)同一題目做出不同解法,相互交流、切磋,彼此耐心地講解與辯論,相互啟發(fā),形成學(xué)習(xí)的合力。遇到難以解決的問題或出錯(cuò)誤時(shí),教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來,氣氛活起來,效果好起來”。三、分工明確,全體參與,鼓勵(lì)合作可以看到,在活動(dòng)中,總是那些成績(jī)好的、性格外向的成了活動(dòng)的主角,而那些學(xué)困生,性格內(nèi)向的,不敢發(fā)表意見,很難有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),課堂成了“強(qiáng)者”的課堂。教師也總是關(guān)注那些敢于表現(xiàn)的學(xué)生,往往冷落了小組中的“不活躍”者,

8、久而久之,這部分形式就失去參與的信心。這就造成了真正參與活動(dòng)的只有少數(shù)學(xué)生,多數(shù)學(xué)生只不過是起陪襯作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組形式為主,小組相對(duì)固定,每個(gè)小組成員分工明確,各司其職,讓每位小組成員都承擔(dān)一定的責(zé)任,從而促使他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念,激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí),保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想