《讓課堂成為學生展現(xiàn)自我的舞臺論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、讓課堂成為學生展現(xiàn)自我的舞臺論文內(nèi)容摘要：課堂教學活動是學校教育最基本的途徑和方式,也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。長期以來,我們在教育理念上一直強調(diào)要使學生生動、活潑、主動地獲取知識。但在教育實踐上“教師講,學生聽；教師問,學生答”這內(nèi)容摘要：課堂教學活動是學校教育最基本的途徑和方式,也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。長期以來,我們在教育理念上一直強調(diào)要使學生生動、活潑、主動地獲取知識。但在教育實踐上“教師講,學生聽；教師問,學生答”這種傳統(tǒng)教學模式一直獨霸課堂,它把學生當作了一個裝知識的容器,而忽視了把學生作為一個有情感、有需求的生命體參與課堂教學活動。教師應(yīng)當

2、成為學生學習的引導(dǎo)者、促進者，要注意張揚學生的個性，凸現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為自己學習的主人，真正成為教學過程中認識活動的主體。關(guān)鍵詞：課堂教學傳統(tǒng)教學模式素質(zhì)教育能力正文：課堂教學活動是學校教育最基本的途徑和方式,也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。長期以來,我們在教育理念上一直強調(diào)要使學生生動、活潑、主動地獲取知識。但在教育實踐上“教師講,學生聽；教師問,學生答”這種傳統(tǒng)教學模式一直獨霸課堂,它把學生當作了一個裝知識的容器,而忽視了把學生作為一個有情感、有需求的生命體參與課堂教學活動。教師成了教學的中心,學生成了配角,只能被動地跟

3、在教師后面走。教師之所以進入教學過程，根本目的是為了學生的“學”，為了使學生的“學”能夠最終擺脫教師的“教”，走向獨立地，自主地獲取知識的自由王國。課堂是學生獲取知識積累知識、培養(yǎng)能力和展現(xiàn)自我的主陣地，因此，課堂教學一定要一改以往“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，教師應(yīng)當成為學生學習的引導(dǎo)者、促進者，要注意張揚學生的個性，凸現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為自己學習的主人，真正成為教學過程中認識活動的主體。在化學課堂教學中使學生的主體地位、主體意識得到更好的實現(xiàn)，我在課堂教學中嘗試從以下幾方面做起：1.巧設(shè)情境，引發(fā)學習興趣興趣是從

4、事一切活動的原動力。如果一個學生對某一學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，并保持持久，他就一定能學好這門課程。對于新接觸的知識，學生通常有很大的好奇心，想知道為什么，在這一過程中會出現(xiàn)自己的一些猜想與假設(shè)。此時，若毫無懸念地將這些猜想與假設(shè)直接告訴學生，則撲滅了學生強烈的求知欲望，即使講得再精彩，學生也只是被動地接受，學習的積極性和主動性得不到充分的發(fā)揮，久而久之，便會產(chǎn)生厭學情緒。相反我們?nèi)裟芗皶r啟發(fā)、引導(dǎo)，有針對的提出問題，讓學生主動地探究，驗證自己的猜想，體驗成功的快樂，這樣可能會大大增加他們學習化學的興趣，學生的主體性也能夠充分體現(xiàn)。如在“鹽類的水解

5、”一節(jié)課中我向?qū)W生提出這樣的問題：醋酸鈉，氯化銨，氯化鈉能電離出H+或OH-嗎？同學們立即回答不能。我接著問：它們的溶液都是中性的嗎？同學們的思維馬上活躍起來，有同學建議用PH試紙來檢測，結(jié)果發(fā)現(xiàn)醋酸鈉溶液顯堿性，氯化銨溶液顯酸性，而氯化鈉溶液則顯中性。為什么會這樣呢？同學們疑竇頓生，有些同學已迫不及待地打開課本尋求答案了，此時我及時地布置思考題，讓學生閱讀教材，并巡回指導(dǎo)，最后，請同學小結(jié)“什么是鹽類的水解”?！胞}類的水解的實質(zhì)是什么”，大家都躍躍欲試，每位學生的學習熱情都很高漲，學習的主動性得到了充分的體現(xiàn)。整節(jié)課我講得很少，而是通過創(chuàng)設(shè)問題情

6、境來引導(dǎo)學生自學、思考、分析問題，從而很好完成教學要求，收到了較好的教學效果。如在同分異構(gòu)體這一知識點的教學上，我通常先自己搭出甲烷和乙烷的球棍模型，然后讓學生自己動手搭丙烷的球棍模型，同學們往往很輕松就能完成任務(wù)。接著又地提出問題，同樣是丁烷為何會存在物理性質(zhì)不同的兩種情況？再接著問，性質(zhì)由什么決定？最后讓學生親自動手搭出丁烷的球棍模型，由此得出同分異構(gòu)體的概念，效果很好！課堂教學中，除了巧妙設(shè)計問題、適當引導(dǎo)外我還盡量留出些時間讓學生思考質(zhì)疑，給他們一個寬松的思維空間，使他們大膽地與教師、與同學交流。這樣能更好地啟迪思維，激發(fā)興趣，增強他們的求

7、知欲，取得事半功倍的效果。2.優(yōu)化教學，培養(yǎng)學習能力化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，課堂教學中我盡可能地通過化學實驗來開展，有針對性地選擇和整和相關(guān)的教學內(nèi)容，有計劃地培養(yǎng)學生的觀察能力，規(guī)范操作能力和思維能力，使學生的主動性得以最大程度的發(fā)揮。2.1重視演示實驗，使學生由被動觀察轉(zhuǎn)為主動觀察我校大部分學生來自農(nóng)村，由于受各方面條件的制約，初中階段的實驗教學并沒有得到充分的重視，部分學校依舊是教師黑板上“講實驗”，學生課堂上“聽實驗”，課后“背實驗”的模式。學生的觀察能力，動手能力沒有得到培養(yǎng)，學生的主動性也

8、受到了嚴重的制約。因此我在上高一課程時就認真做好每一次演示實驗，規(guī)范實驗操作。演示過程中及時地提醒學生觀察什么、怎樣觀察，