《讓課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、讓課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)孟村縣宋莊子中學(xué)肖建偉【摘要】新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在民主氛圍內(nèi)通過(guò)小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)；并且能夠靈活創(chuàng)造性的使用教材；充分拓展學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生真正成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主體?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境民主氛圍自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性使用教材三尺講臺(tái)，不輟耕耘，而收效甚微，原因何在？不是不夠兢兢業(yè)業(yè)，而是我們教師拘泥于小小的講臺(tái)，不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將數(shù)學(xué)課堂變成了個(gè)人秀的舞臺(tái)，學(xué)生卻充當(dāng)了教師忠實(shí)的觀眾、粉絲。一堂課下來(lái)，學(xué)生僅是欣賞了，觀

2、看了，有的甚至神游了（心根本沒(méi)在課堂上）。從始至終很少參與其中，親身體驗(yàn)并從中獲得成功的快樂(lè)。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的過(guò)程，要讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此我們必須改變以往的“教師自導(dǎo)自演”的傳授式教學(xué)，把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給真正的主角——學(xué)生，呈現(xiàn)“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”的局面，從而變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。教師最大限度的給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。但如何讓學(xué)生在教師搭建的舞臺(tái)上自由自在的發(fā)展自己和展現(xiàn)自己呢？在短暫的十年從

3、教生涯中我也獲得一點(diǎn)體會(huì)。一、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課，使學(xué)生想學(xué)俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)生動(dòng)有趣，或富有新意，或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系或懸念重重的情境，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；在情境中導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)本堂課產(chǎn)生良好的第一印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極的提出問(wèn)題，才能創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的興趣，結(jié)

4、合知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引入新知。例如：我在講勾股定理的逆定理時(shí)，我先講互逆命題。在回顧了真假命題的判斷后，我是這樣引入的：多媒體展示一張圖片，圖片上是一家裝修豪華的理發(fā)店，店門(mén)招牌上的字很醒目“滿意您再來(lái)”。我讓同學(xué)們觀看此招牌，并把它作為一個(gè)命題來(lái)提問(wèn)：“這個(gè)命題的題設(shè)是什么？結(jié)論又是什么？是真命題嗎？”同學(xué)們感覺(jué)很有意思，并很快得出了答案。我進(jìn)一步追問(wèn)：“如將題設(shè)和結(jié)論交換條件，便得到原命題的逆命題。這個(gè)命題的逆命題是什么？是真命題嗎？”學(xué)生同樣很快得出準(zhǔn)確答案。我繼而又問(wèn)：“大家都知道夠狗有四條腿，這個(gè)命題的

5、逆命題是什么？是真命題嗎？”有同學(xué)脫口而出：“有四條腿的是狗”隨即全班爆發(fā)出陣陣笑聲。在歡笑聲中，同學(xué)們已經(jīng)知道了怎樣找到原命題的逆命題及原命題正確其逆命題不一定正確。再讓學(xué)生說(shuō)出勾股定理的逆命題并探索其正確性，同學(xué)們就高興的積極參與而不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味了。一、創(chuàng)民主氛圍，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)學(xué)英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，自己推論，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！泵裰鲗捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢

6、想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，勇于樂(lè)于展現(xiàn)自我，使探究活動(dòng)順利高效地進(jìn)行。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，放手讓學(xué)生探索研究，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分肯定贊賞學(xué)生的探究結(jié)果，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生出錯(cuò)；對(duì)學(xué)生在動(dòng)手探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差不能橫加指責(zé)，強(qiáng)令修正，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析，反思總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法。例如在進(jìn)行矩形性質(zhì)探究的活動(dòng)中，我課前布置學(xué)生每人做一平行四邊形。在平行四邊形的活動(dòng)框架上用橡皮筋做出兩條對(duì)角線。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作探索平行四邊形如何變化才能得到矩形以及矩形所具有的性質(zhì)，然后小組進(jìn)行討論交流。同學(xué)

7、們都積極參與，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察。突然有一同學(xué)大聲吵了起來(lái)，眼看就要大打出手，嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律。作為教師，我本應(yīng)過(guò)去訓(xùn)斥他一番，但我并沒(méi)有這樣做，而是先心平氣和地詢問(wèn)緣由。一問(wèn)才知他們是討論問(wèn)題太激烈了，一個(gè)說(shuō)矩形的對(duì)角線互相垂直，另一個(gè)說(shuō)不垂直。乍一聽(tīng)，感覺(jué)問(wèn)題很荒謬，但看過(guò)兩人所做的平行四邊形，我明白了。我對(duì)兩人說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)，你說(shuō)得也沒(méi)錯(cuò)。你們兩個(gè)做的都很好?！苯?jīng)我這么一說(shuō)，其他同學(xué)更是“丈二和尚摸不著頭腦”。我先讓每一小組代表發(fā)言，總結(jié)矩形的性質(zhì)并進(jìn)行證明。同學(xué)們的疑問(wèn)更大了，迫不及待地問(wèn)：“剛我們總結(jié)矩形性

8、質(zhì)中沒(méi)有對(duì)角線互相垂直?。俊蔽夷眠^(guò)他倆做的平行四邊形向大家展示：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)平行四邊形有何區(qū)別嗎？”細(xì)心的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了其中一個(gè)平行四邊形四條邊等長(zhǎng)。我進(jìn)一步揭示：“正如大家所發(fā)現(xiàn)的，一個(gè)是特殊的平行四邊形，一個(gè)是一般的平行四邊形。因此在操作過(guò)程中一個(gè)變成了特殊的矩形——正方形，另一個(gè)則是一般的矩形。我們所總結(jié)性質(zhì)是一般矩形所