《使學生在實踐中探索創(chuàng)新，感受數(shù)學的魅力譚善堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、使學生在實踐中探索創(chuàng)新，感受數(shù)學的魅力譚善堂——淺談求平均數(shù)應(yīng)用題文/譚善堂李秀婷【摘要】生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，在數(shù)學學習中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探索能力，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。..關(guān)鍵詞喚起學習興趣；在探索中創(chuàng)新；體驗創(chuàng)新快樂面向新世紀的數(shù)學教學，我們的理念是“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“數(shù)學教學應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出

2、發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學活動經(jīng)驗”，小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學習數(shù)學的開始，如何在孩子的面前展現(xiàn)出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象枯燥的數(shù)學變得生動有趣，引人入勝；如何在數(shù)學學習中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和探索能力呢？我認為應(yīng)該走一條數(shù)學與生活實際密切結(jié)合的數(shù)學之路。生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，在生活中到處可見數(shù)學原型。一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起學習興趣俗話說：“興趣是學習最好的老師”。這句話說得很有道理，根據(jù)小孩的天性，只要他對數(shù)學產(chǎn)生興趣，他就會很積極地去研

3、究它、探討它，并且會越來越喜歡它。根據(jù)兒童好奇、好勝、自尊心強的心理特點，設(shè)計提問時要充分顧及這些特點，向?qū)W生提出一些新穎、富有吸引力的問題以刺激學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的學習興趣，不要用突然發(fā)問來懲罰他們的錯誤，不要故意用偏、難、怪的問題使他們感到難堪，以至于挫傷了積極性和自尊心，而且這對他們以后的學習是極為不利的。教師應(yīng)綜合運用表情、語氣、手勢、教具等各種因素，誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到回答老師的提問是一種光榮，是一份樂趣，是一種享受，積極性就會越來越高。記得在教三年級的時候，在教學“求平均數(shù)應(yīng)用題”新課時，設(shè)計這樣一組問題：（上課時出示三個盤子，分別放三個梨，四個梨

4、和五個梨）①哪個小朋友能把三盤里的東西分得同樣多？②你能用幾種方法把盤中三份不相等的東西分成每份相等的數(shù)？③所平均分得的每份叫什么數(shù)？通過這樣的問題引路，讓學生在情趣盎然之中獲得“平均數(shù)”的概念。提問要抓住時機、看準學生的情趣。仍以“求平均數(shù)應(yīng)用題”為例，當學生采用“移多補少”的方法把不相等的幾份數(shù)平均分成相等的每份數(shù)時，老師接著提出這樣幾個問題：①如果要求我們班上全體同學在第一單元考試中數(shù)學的平均成績，仍用剛才“移梨”的方法行不行？②如果不行，那又該用什么方法計算呢？提問后讓學生自學課本，找出計算的方法。這種利用學生急于求知的心理，適時提出問題來激發(fā)學生的求知欲望，能有效地喚起學

5、生的學習興趣。二、合作學習，在探索中創(chuàng)新小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣，我們就從孩子們的生活中獲取數(shù)學信息、讓學生提出數(shù)學問題、從而解決數(shù)學問題等，使他們感受到今天在課堂中學習的知識真正來自于生活之中，從而使進入學習的一開始就感到數(shù)學的價值。這時教師出示：用4.6元每千克的水果糖4千克和8.2元每千克的奶糖2千克混合成什錦糖，什錦糖多少元每千克？1.讓學生想一想：從題目中獲取了哪些數(shù)學信息？提出了什么數(shù)學問題及如何解決這個數(shù)學問題？2.分組討論：要求什錦糖總千克多少元（數(shù)學問題），必須知道什么條件（數(shù)學信息）？怎樣求出什錦糖的總千克數(shù)和什錦糖的總

6、元數(shù)（解決這個數(shù)學問題的方法）？讓學生小組討論后匯報情況：學生列出算式，并小結(jié)出求平均數(shù)的基本關(guān)系式。3.小組討論后歸納出：（基本結(jié)構(gòu)：總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)）4.要注意什么？（各份數(shù)的總份數(shù)和與總份數(shù)相對應(yīng)，根據(jù)題目的條件，通過計算出總數(shù)和總份數(shù)）以上小組討論學生們都有對平均數(shù)數(shù)的認識。在此基礎(chǔ)上我對題目的條件進行了變換，從不同的角度提出了問題：同學們心中有了“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”這個支撐的拐杖，做起題來真是得心應(yīng)手。水果糖4千克，共18.4元，奶糖2千克，每千克8.2元什錦糖每千克多少元？算式：（18.4+8.2×2）÷（4+2）如果奶糖的總價和總重量知道，而水果糖只知道單

7、價和總重量，又如何列式？……不停地變換著條件和問題，如果學生能將算式脫口而出，我會欣賞孩子們流暢的思維；我會贊賞孩子們這種勇敢的精神；我會為孩子們在同學面前精彩的表現(xiàn)而欣慰。三、運用于生活，體驗創(chuàng)新快樂驀然回首，過去的數(shù)學教學中，所追求的是學生答案的正確，滿足的是學生又學會了一個新的知識，重視的是學生能按照程序正確的計算。所謂的“成功”課堂教學，不就定位在學生能否在若干組數(shù)據(jù)中計算出他們的平均數(shù)，把數(shù)據(jù)的反復(fù)變化和學生計算的準確率作為教學的重點。忽視了對平均數(shù)內(nèi)涵的理