《教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑引言：“最受學(xué)生歡迎的十種老師”嚴(yán)而有度；像媽媽；平等清新；有寬容心；帥哥且熱愛(ài)學(xué)生；美女且溫柔；風(fēng)趣幽默；充滿愛(ài)心；以身作則；有真才實(shí)學(xué)?！锏谝唬小皩I(yè)素養(yǎng)”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說(shuō)到做到?！锏诙小胺e極心態(tài)”，比如風(fēng)趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛(ài)心、有耐心、有寬容心；像實(shí)習(xí)老師那樣有平等意識(shí)和新鮮知識(shí)；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質(zhì)。什么是“教師專業(yè)成長(zhǎng)”？◎北師大禇宏教授啟認(rèn)為：教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。而內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)指教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)倫理等。教師

2、專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑——一、教學(xué)實(shí)踐——做實(shí)教師的專業(yè)內(nèi)涵二、教師反思——厚實(shí)教師的專業(yè)智慧三、教師讀書——夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)四、教育科研——充實(shí)教師的專業(yè)素養(yǎng)備課：二次開發(fā)上課：動(dòng)態(tài)生成說(shuō)課：研究反思聽(tīng)課：全息透視評(píng)課：綜合判斷一、教學(xué)實(shí)踐——做實(shí)教師的專業(yè)內(nèi)涵二、教師反思——厚實(shí)教師的專業(yè)智慧（一）反思的意義（二）反思的內(nèi)容（三）反思的方式三、教師讀書——夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)（一）讀書的意義（為什么讀）（二）讀書的內(nèi)容（讀什么）1．走進(jìn)經(jīng)典2．關(guān)注當(dāng)前3．重視人文（三）讀書的策略（怎樣讀）1．讀書的技巧（1）精讀一本經(jīng)典（2）主攻一個(gè)專題（3）精研一位名家2．讀書的要求（1）

3、追根究底——把書看深（2）溫故知新——把書看薄（3）融會(huì)貫通——把書看透四、教育科研——充實(shí)教師的專業(yè)素養(yǎng)（一）教師為什么要進(jìn)行教育科研■關(guān)于教育科研的五句話與大家共勉——◇科研興教、科研興校、科研興師?！罂蒲薪萄心芙o學(xué)校帶來(lái)教育的春天。◇一個(gè)課題可以成就一所學(xué)校，也可以造就一批名師?！蟛桓憧蒲械膶W(xué)校是不完善的學(xué)校，不重視科研的領(lǐng)導(dǎo)是不稱職的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有科研能力的教師是不合格的教師?！蟛幌氘?dāng)教育家的教師不是好教師。◇錢偉長(zhǎng)：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓?duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒(méi)有科研作為底子，

4、就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！薄笪簳骸盀槭裁赐瑯邮墙虝瓜?、于漪、錢夢(mèng)龍、歐陽(yáng)代娜等許多優(yōu)秀教師卻感覺(jué)幸福、快樂(lè)，充滿了新奇感，工作充滿了創(chuàng)造性？重要原因之一在于他們不是教書匠，而是教育科研工作者，是教育藝術(shù)家。”“不寫教研文章的教師只不過(guò)是經(jīng)驗(yàn)型的，常寫教研文章的教師則可能是創(chuàng)造型的；寫得多寫得好未必是名師、大師、專家，但不寫者永遠(yuǎn)不可能成為名師、大師、專家?！保ǘ┙處熑绾芜M(jìn)行教育科研?1．以行動(dòng)研究為基本方法（1）什么是行動(dòng)研究？行動(dòng)研究指有計(jì)劃、有步驟地由教師或與專家及研究人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方

5、法。它是為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究。（2）行動(dòng)研究的基本特征對(duì)象——對(duì)教育行動(dòng)進(jìn)行研究。目的——為了更好的行動(dòng)而研究。主體——行動(dòng)者自己的研究。環(huán)境——在行動(dòng)中研究?！皢?wèn)題即課題，教學(xué)即研究，教師即專家，效果即成果?！保?）行動(dòng)研究的流程工作課題研究成果解決問(wèn)題改進(jìn)工作……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）行動(dòng)研究應(yīng)該注意的兩個(gè)問(wèn)題②要從最平常的工作中提出課題研究你教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中的問(wèn)題研究發(fā)生在自己身邊的、有價(jià)值的問(wèn)題①要在課題研究實(shí)踐中感受科研親自參加一個(gè)課題研究經(jīng)歷課題研究的全過(guò)程怎么選題？——問(wèn)題來(lái)自于反思■舉例“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀成因與對(duì)策研究”發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生沉迷電腦游戲反思：

6、這是一個(gè)什么問(wèn)題？提出：確定自己需要研究的問(wèn)題◆從微型課題開始如：《如何上好高一新生歷史起始課》《學(xué)生不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的原因探析》《新課程背景下的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)》《歷史課結(jié)尾方式初探》《歷史課的導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)》《在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力》《歷史知識(shí)記憶方法探索》◆從專題調(diào)查研究著手調(diào)查研究步驟：確定調(diào)查項(xiàng)目；制訂調(diào)查方案；設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；實(shí)施調(diào)查；分析調(diào)查數(shù)據(jù)；撰寫調(diào)查報(bào)告。如：《高中生學(xué)習(xí)歷史興趣的調(diào)查與對(duì)策》《我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策》《“留守兒童”家庭教育狀況的調(diào)查與思考》◆從案(課)例研究起步案例研究步驟：確定典型案例；敘述案例行為表現(xiàn)；分析形成原因；制訂教育計(jì)劃

7、；實(shí)施計(jì)劃收集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)和教育效果；總結(jié)與反思；撰寫案例研究報(bào)告。如：《他為什么經(jīng)常缺課》《巧用歷史地圖——以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課為例》一個(gè)完整的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)=一個(gè)好的案例2．以校本教研為主要途徑（1）什么是校本教研以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以學(xué)校為主陣地，以教學(xué)過(guò)程中教師面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以行動(dòng)研究為主要方式，理論和專業(yè)人員共同參與的一種教學(xué)研究。（2）校本教研的基本特征★學(xué)校是校本研究的主陣地★教師是校本研究的主體★教學(xué)問(wèn)題是校本研究的核心★自我反