《教學(xué)反思——教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、教學(xué)反思——教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)蓬街私立中學(xué)操慧【內(nèi)容摘要】教學(xué)反思是一種站在自我之外批判地考察自己教學(xué)行為的能力。學(xué)會(huì)對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思，不僅可以幫助我們實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳遞者向研究型學(xué)者轉(zhuǎn)型，而且更能讓我們本人有智慧、有深度、有見地?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)反思教師專業(yè)成長(zhǎng)有效途徑2008年5月我報(bào)名參加了浙江省臺(tái)州市路橋區(qū)第五屆教學(xué)大比武活動(dòng)。這次教學(xué)比武活動(dòng)較之以往的歷屆活動(dòng)最大的不同是除了正常的借班上課以外，還要參加市里統(tǒng)一組織的教師學(xué)科素養(yǎng)考試。原以為依靠自己近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷充實(shí)自己的課余勤奮，取得一個(gè)令自己滿意的成績(jī)應(yīng)該沒有多大的問題，

2、但最后的結(jié)果是“區(qū)三等獎(jiǎng)”。懊惱之余，不怨天尤人的我進(jìn)行了認(rèn)真反思。在這里我想用自己那節(jié)公開課以及反思活動(dòng)來說明教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，不當(dāng)之處，希望得到專家同行的指正。借班上課的內(nèi)容是人民版必修三中的“人性的復(fù)蘇”。經(jīng)過自己認(rèn)真構(gòu)思，四十五分鐘基本上按照以下教學(xué)流程進(jìn)行——1、導(dǎo)課——2008年5月份正是奧運(yùn)會(huì)的宣傳活動(dòng)在全國(guó)如火如荼地開展，結(jié)合一段有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的視頻資料和“人文奧運(yùn)”的口號(hào)導(dǎo)入新課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)代感。2、教師利用多媒體出示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱——如文藝復(fù)興的含義、時(shí)間、實(shí)質(zhì)、人文主義者提出復(fù)蘇人性的原因、杰出人文主義者代表及作品、人

3、文主義者的努力產(chǎn)生作用、以“人”為中心的思想對(duì)今天的借鑒意義，課堂上給出一定的時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)了解，也鼓勵(lì)同學(xué)之間合作討論，爭(zhēng)取最準(zhǔn)確的答案。3、教與學(xué)的過程應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成——知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合教師提供的提綱容易達(dá)成；過程與方法目標(biāo)其中既包括學(xué)生課前準(zhǔn)備：如為薄伽丘、莎士比亞和路德寫頒獎(jiǎng)詞、學(xué)生預(yù)先8設(shè)計(jì)教皇特使與路德辯論臺(tái)詞，也包括教師想出多種方法備教材、學(xué)生、教法以及估計(jì)課堂可能的動(dòng)態(tài)生成；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成除了認(rèn)識(shí)到中世紀(jì)教會(huì)統(tǒng)治的黑暗以外，學(xué)習(xí)歷史的最高境界我個(gè)人以為“以史為鑒”，為此我結(jié)合臺(tái)州市商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，提出可供

4、探究與思考的命題——如何在臺(tái)州經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)打造“人文臺(tái)州”，請(qǐng)同學(xué)們積極思考，為建設(shè)自己的家鄉(xiāng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。4、對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)以同學(xué)們常見的選擇題方式進(jìn)行鞏固，下課鈴聲響起。這樣的教學(xué)流程究竟存在著哪些不足呢？為此，我進(jìn)行了深刻的反思。一、反思自己“為何要這樣教”————反思“為何這樣做”,實(shí)際上就是考量教學(xué)行為的價(jià)值所在。處理教材的過程應(yīng)該是幫助學(xué)生形成由淺入深、由表及里、由因而果的基本認(rèn)知。圍繞這一規(guī)律，我就應(yīng)該反思本節(jié)課，我的學(xué)習(xí)提綱是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？教學(xué)內(nèi)容整合是否得當(dāng)，重點(diǎn)和難點(diǎn)問題是否突破？反思我的教學(xué)方法是否靈活可行，是否能夠在提高課堂教學(xué)

5、有效性的前提下激發(fā)學(xué)生積極地思考？反思自己能否用飽含激情的語言讓學(xué)生滿臉燦爛地享受課堂學(xué)習(xí)的愉悅；反思自己提出的探究與思考命題是否具有可操作性……靜心反思，本節(jié)課可謂有得有失：首先是在課堂導(dǎo)課上能夠結(jié)合時(shí)代感很強(qiáng)的奧運(yùn)會(huì)活動(dòng)作為切入點(diǎn)，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次在教學(xué)內(nèi)容的處理上，盡管主觀上我是想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用提綱指出了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，但從“人文奧運(yùn)”的導(dǎo)課直接進(jìn)入學(xué)生讀提綱學(xué)習(xí)未免有些唐突，使學(xué)生剛剛增長(zhǎng)的興奮點(diǎn)沒有得以持續(xù)，況且，提綱問題的難易梯度略顯不足，學(xué)生拿筆不作思考地在書上圈點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)氣氛略顯

6、沉悶，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)流于形式，不能達(dá)成。因此，提綱挈領(lǐng)究竟是用在教學(xué)開始還是用于最后課堂總結(jié)，教師要視教學(xué)內(nèi)容的難易程度和理論要求的高低而定，學(xué)生自主探究活動(dòng)怎樣開展才能有效值得我課后再思考。再次8具體到教學(xué)方法的反思，除了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，更多的是想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，譬如我在課堂上出示了“感動(dòng)中國(guó)人物——邰麗華”的一段頒獎(jiǎng)詞、“中國(guó)十大魅力城市——臺(tái)州”參評(píng)時(shí)敬一丹和易中天兩位文人給臺(tái)州的總結(jié)陳詞，讓同學(xué)們結(jié)合課本，結(jié)合自己對(duì)人文主義者代表的理解，模仿著為薄伽丘、莎士比亞和路德寫頒獎(jiǎng)詞。雖然學(xué)生們對(duì)這種方式表現(xiàn)出極大的熱情，但真正落實(shí)到請(qǐng)學(xué)生在全班同學(xué)面

7、前展示自己文學(xué)才華和知識(shí)素養(yǎng)的時(shí)候，結(jié)果卻并不理想，最后也只有寥寥三位同學(xué)舉手響應(yīng)。這樣的結(jié)果不得不使我反思，為什么這種喜聞樂見的方式產(chǎn)生不了像電視上的效果呢？結(jié)論只有一個(gè)，那就是我在備課時(shí)沒有備好學(xué)生，沒有真正估計(jì)到學(xué)生的實(shí)際水平。怎樣在備課過程中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際做到“因材施教”，將是我以后教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。知識(shí)爆炸信息資源泛濫的時(shí)代，“教”與“學(xué)”主流思想的價(jià)值體現(xiàn)在：教育者的活動(dòng)要遵循人的認(rèn)知規(guī)律，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受教育者更要主動(dòng)探知，教者與學(xué)者能和諧相處，才會(huì)使每節(jié)課發(fā)揮出最大的價(jià)值。二、反思自己“教出了什么”————反思一節(jié)課“教出了什