《農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及分析與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及分析與對(duì)策摘要信息技術(shù)課作為一門(mén)新興的學(xué)科已納入各中小學(xué)必修課的范圍之內(nèi)，而農(nóng)村中小學(xué)信息教育技術(shù)信息還處于初起階段，與城鎮(zhèn)中小學(xué)相比還有很大的差距與問(wèn)題。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提商教學(xué)效率，這是農(nóng)村屮小學(xué)信息技術(shù)教育亟待解決的問(wèn)題。怎樣走出一條具有農(nóng)村特色的信息技術(shù)教育的路子來(lái)，是我們必須研究的課題?，F(xiàn)在我就找出農(nóng)村信息技術(shù)教育所面臨的一些實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析以及提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。關(guān)鍵詞引言農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在問(wèn)題及分析解決策略運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2、，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂整合，是現(xiàn)代教育的一個(gè)制高點(diǎn)。隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入中小學(xué)校，隨著信息教育技術(shù)的呰及的加快，社會(huì)各界對(duì)信息教育技術(shù)的重視，近年來(lái)國(guó)家也越來(lái)越重視農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷加大教育投入，信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建沒(méi)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),農(nóng)村信息技術(shù)教育可以說(shuō)而臨著前所未有的機(jī)遇，并且取得了一定的成績(jī)，但我們不能喜不顧憂，顧隨之而來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越突出，挑戰(zhàn)也愈來(lái)愈嚴(yán)峻。一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題（一）人們對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不清雖然國(guó)家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育,但應(yīng)試教育的影

3、響卻根深蒂固，不論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)一門(mén)課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重。對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)科H,誰(shuí)都不愿投入太多的精力和時(shí)間，對(duì)于這門(mén)課具體怎樣去上，大家都不會(huì)很重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上。很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿也不想去改變，信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養(yǎng)不高，對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。他們大多數(shù)汄?yàn)樾畔⒓夹g(shù)只是一種教學(xué)的工具，不使用信息技術(shù)

4、照樣能把課上好。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公開(kāi)課、示范課的教學(xué)工具，成了應(yīng)付檢查的手段，而沒(méi)有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利川，更沒(méi)有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考。在學(xué)生方面，很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作，能打字，能寫(xiě)兒篇文章就行了。上課不汄真聽(tīng)課，作業(yè)不汄真完成等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方。在家長(zhǎng)方面，很多的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為信息技術(shù)課不是很重要，學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)精力放在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主干課程上面，很八面地認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么大的幫助。（二）資金短缺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱資金是困擾農(nóng)村屮小學(xué)信息技

5、術(shù)教育發(fā)展和與城鎮(zhèn)信息技術(shù)教育差距的一個(gè)大問(wèn)題，資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上,造成信息技術(shù)課程難以開(kāi)設(shè)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，能夠開(kāi)展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問(wèn)題。（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專(zhuān)業(yè)人才很少，多數(shù)教師自身專(zhuān)業(yè)水平不高，對(duì)現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。0前，在農(nóng)村屮小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)業(yè)和電教專(zhuān)業(yè)的教師很少，而計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)又不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)水平滯

6、后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。（四）信息技術(shù)教育硬件、軟件不同步信息技術(shù)教育裝備過(guò)程屮重硬件、輕軟件的思想在各屮小學(xué)屮普遍存在。硬件設(shè)備不少，而軟件和資源卻是不多。教學(xué)軟件只注重形式，農(nóng)村課堂教學(xué)軟件只有在優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課才能看到，真正從學(xué)習(xí)規(guī)律角度設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件很少，并忽視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)。（五）課程內(nèi)容和教育方法的不科學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)尚米成熟的學(xué)科，各地信息技術(shù)教材很不統(tǒng)一，很多教材內(nèi)容的設(shè)置不規(guī)范，傾向于知識(shí)技能的講解。農(nóng)柯信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的低水平制約了他們對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行很好地選用和利用。講授的內(nèi)容局限

7、于簡(jiǎn)單的操作技能，教學(xué)方式比較單一，“講授知識(shí)_練習(xí)操作”的教學(xué)方式根本不能滿足對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，失去了通過(guò)信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、評(píng)價(jià)和利用信息的真正意義，把信息技術(shù)教育當(dāng)成了計(jì)算機(jī)的機(jī)械教育。二、造成這些問(wèn)題的主要原因（一）學(xué)校重視不夠，未能充分發(fā)揮作用學(xué)校對(duì)這門(mén)課認(rèn)識(shí)不夠，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求。現(xiàn)在雖然把計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)H標(biāo)發(fā)生了很大的變化，但仍然沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的和意義，對(duì)課吋安排、課程質(zhì)量等問(wèn)題關(guān)注很少，缺乏重視。（二）資金不足要想在農(nóng)村很好的落實(shí)好中小學(xué)信息技

8、術(shù)教育，一個(gè)關(guān)鍵的限制因素就是資金問(wèn)題。資金不足，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無(wú)法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)?shù)某橄?。而信息技術(shù)教育本身就是實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。資金