《淺談“體態(tài)律動”在小學(xué)音樂課堂中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談“體態(tài)律動”在小學(xué)音樂課堂中的運用羅楠山東淄傅張店建橋?qū)嶒瀸W(xué)校255000摘要：在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行體態(tài)律動，不僅可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以展現(xiàn)學(xué)生的表演才能，還可以很好地引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出音樂情緒。因此音樂教學(xué)中要創(chuàng)造性地進行律動教學(xué)。關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)體態(tài)律動運用在新教育理念下，課堂中我們不能僅僅關(guān)注音樂學(xué)科木身的問題，更多的應(yīng)該是一種以人為木的教育。學(xué)生的生活體驗是不同于老師、不同于教材的，那么在體態(tài)律動過程中出現(xiàn)問題也是由于學(xué)生個性差異所造成的必然結(jié)果。因此，我們不能是為律動而律動。當(dāng)學(xué)生接觸一個陌生的音樂作品或?qū)W習(xí)一個新的音樂要素時，他一時無法

2、掌握或理解，而律動會使學(xué)生全身投入并與之產(chǎn)生共鳴。因此學(xué)科中運用“體態(tài)律動”進行教學(xué)不能僅僅再是一個簡單的模式，而應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及激活學(xué)生的創(chuàng)新思維入手。一、利用體態(tài)律動激活創(chuàng)新思維，變律動為能動人的音樂節(jié)奏感主要是指內(nèi)心節(jié)奏感的建立，往往可以先借助身體外的體態(tài)律動開始，所以我們在節(jié)奏訓(xùn)練中可以根據(jù)不同的節(jié)奏型去設(shè)計不同的體態(tài)律動或讓學(xué)牛.自由地根據(jù)不同的節(jié)奏型去創(chuàng)編不同的體態(tài)律動，讓身體的律動跟上節(jié)奏的律動，使二者逐漸成為十分協(xié)調(diào)優(yōu)美的對應(yīng)聯(lián)動，即在律動中獲取最終的節(jié)奏感。例如，在進行二年級學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練時，我出示了一條XX丨XXX丨的兩小節(jié)節(jié)奏，

3、讓小朋友思考該用怎樣的肢體動作準(zhǔn)確地表現(xiàn)這條節(jié)奏，然后讓他們上臺表演。經(jīng)過思考、討論，小朋友的創(chuàng)新思維一下子被激活了。小朋友設(shè)計了很多的動作，加上擅于表現(xiàn)的性格，所以他們都爭先恐后地要求上臺，表現(xiàn)得十分積極。表演時的動作更是五花八門，有的用眨眼睛來表示節(jié)奏，有的用拍屁股來表示節(jié)奏，有的用伸舌頭來表示節(jié)奏，有的用拉耳朵來表示節(jié)奏等等。因此，原來一直是用拍手來表示這一陳舊的模式被打破了，課堂教學(xué)氣氛一下子變得活躍起來了，學(xué)生的創(chuàng)造力也一下子被充分激發(fā)起來了。二、利用體態(tài)律動展現(xiàn)表演才能，在模仿中互動以往的音樂教學(xué)是以教唱歌曲為主，學(xué)生一堂課一直在大聲地唱歌，沒有多少

4、動的機會。而兒童天性好動，他們往往不滿足于僅用歌盧來表達情感，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作更符合兒童表達情感的特點，動作的伴隨是兒童認識音樂和從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。所以根據(jù)歌曲內(nèi)容來即興表演是音樂課上必不可少的一個環(huán)節(jié)。即興表演是需要即吋做出音樂判斷（聽覺分析、想象）的創(chuàng)造性音樂行為，在即興創(chuàng)作和表演的過程中，不僅需要創(chuàng)作者（表演者）具有一定的樂感，還必須有流暢的音樂思維，要對同吋出現(xiàn)的咅高、節(jié)奏、音色、力度等問題給以權(quán)衡和處理，蘇中最重要的是聽覺判斷、靈敏性和創(chuàng)造性。也就是說，只有經(jīng)過專門的即興創(chuàng)造練習(xí)，才可能達到真正具有音樂性的創(chuàng)造性表

5、演。由于即興創(chuàng)造能力是以身體節(jié)奏感和咅響聽覺感為基礎(chǔ)的，即興創(chuàng)造的學(xué)＞』應(yīng)以體態(tài)律動為前提。如《國旗國旗真美麗》歌曲教完之后，讓學(xué)生聽音樂，隨音樂邊哼唱邊擊拍。聽了多遍后，學(xué)生已經(jīng)把握了歌曲的節(jié)奏，我就啟發(fā)他們用形象的語言描繪出音樂的情緒，學(xué)生們都能積極地冋答。在學(xué)生準(zhǔn)確理解咅樂情緒和節(jié)奏之后，我又啟發(fā)他們用肢體語言來表達音樂，有的學(xué)生做著小鴿子飛翔的動作，有的學(xué)生做著國旗飄動的動作，有的學(xué)生做著金星一閃一閃的動作……學(xué)生通過體態(tài)律動很快掌握了歌曲，效果非常好。又如，在教會歌曲《小青蛙找家》后，我讓?一位小朋友扮演迷路的小青蛙,其他小朋友幫助他伴隨音樂找到冋家的

6、路，孩子們在音樂中學(xué)得開心、玩得開心，效果是非常不錯的。三、利用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂情緒，化律動為情動在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)律動來感受和表現(xiàn)音樂情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及其他諸如句法、色彩等音樂感覺。他們隨著咅樂擊拍、踏腳、拍手、擺動身體等，直接參與了音樂活動，“借助節(jié)奏來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流”，通過這種交流達到情感與思想、想象與理解之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在欣賞兩首分別表現(xiàn)高興場面和悲傷場面的樂曲時，我首先讓學(xué)生初步把兩首樂曲欣賞一遍，然后讓學(xué)生說說兩首樂曲分別表現(xiàn)了怎樣的場面，學(xué)生基本上能說出兩首樂曲的內(nèi)涵。最后讓學(xué)生再次欣賞，要求邊欣賞

7、邊做動作，這時的學(xué)生就能用各種體態(tài)動作來表現(xiàn)樂曲。高興的場面，學(xué)生就用面帶笑容、手舞足蹈來表現(xiàn)；悲傷的場面，學(xué)生就用微閉眼晴、輕微擺動身體來表現(xiàn)。一堂欣賞課由于學(xué)生的體態(tài)律動而顯得更有生氣，通過體態(tài)律動學(xué)生對樂曲的理解又深了一層?？傊谛W(xué)音樂課改實踐中，律動始終貫穿于音樂教學(xué)活動中，“動中學(xué)，學(xué)中動”。律動在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，但是要真正將它運用得當(dāng)，真正讓學(xué)生在這一活動中提高音樂素質(zhì)，還需要教師長期地深入研究和實踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段，從而使之在當(dāng)今教育中發(fā)揮出最大的功能。