《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的言語內(nèi)容和言語形式》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的言語內(nèi)容和言語形式　　摘要：當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)重言語內(nèi)容而輕言語形式的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。言語內(nèi)容和言語形式是文章不可分割的兩個部分，教師只有真正做到這兩部分的有效統(tǒng)一，才算進(jìn)行了真正有意義的語文教學(xué)?；诖苏擖c(diǎn)，本文對如何做到言語內(nèi)容和言語形式的融合統(tǒng)一進(jìn)行了探討，認(rèn)為理解言語內(nèi)容是理解言語形式的基礎(chǔ)，在理解言語內(nèi)容的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步理解言語形式?！　￡P(guān)鍵詞：言語內(nèi)容；言語形式；閱讀教學(xué)　　　　一、何為言語內(nèi)容和言語形式　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣明確語文的課程性質(zhì)的：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！蓖ㄋ椎刂v，學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用就是

2、學(xué)習(xí)言語形式。就教材課文而言，文本的言語形式就是作品的主要內(nèi)容和情感得以呈現(xiàn)的語言組織方式，即“怎樣謀篇布局的”。其主要表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號、表達(dá)方法、結(jié)構(gòu)層次、材料取舍等方面。而言語內(nèi)容是指作品所表達(dá)的情感和內(nèi)容，即“文章寫了什么”。　　二、言語內(nèi)容和言語形式是作品不可缺少的兩部分4　　唯物辯證法認(rèn)為，世間萬事萬物都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體，內(nèi)容是事物的存在基礎(chǔ)，形式是事物的存在方式，兩者相輔相成、缺一不可。文學(xué)作品自然也不例外。因此，在語文閱讀教學(xué)中，語文教師不應(yīng)孤立地傳授言語內(nèi)容或言語形式，而應(yīng)該把言語內(nèi)容和言語形式高度地融合在一起，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字的實(shí)踐和運(yùn)用?！　∪?/p>

3、教版五年級上冊的《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中有這樣一段話：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來?！比绻选捌唿c(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來?！备某伞暗搅似唿c(diǎn)半，父親還沒有回來?！蹦鞘窃鯓拥囊环N情況呢？這兩句話，表面上意思是一樣的，但是細(xì)究一下，則會發(fā)現(xiàn)表達(dá)的內(nèi)涵卻大不相同。原文中的“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”這三個時間點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和三個句號的運(yùn)用把“我”等父親回家那種迫不及待的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，如果換成“到了七點(diǎn)半，父親還沒有回來。”則讓人讀起來索然無味，絲毫體會不到“我”等待過程中的焦急以及熱切盼望得到父親表揚(yáng)的那份期許?！　∫虼?，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時

4、，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注言語形式，探尋言語內(nèi)容背后的奧秘，領(lǐng)悟作者在整合言語內(nèi)容和言語形式時的過人智慧，從而不斷提升學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。語文閱讀教學(xué)，如果僅局限于指導(dǎo)學(xué)生理解言語內(nèi)容，是不完整的教學(xué)，只有把言語內(nèi)容和言語形式有機(jī)結(jié)合起來，才可說是完成了閱讀教學(xué)“知其然，知其所以然”的全過程?！　∪?、實(shí)現(xiàn)言語內(nèi)容和言語形式的統(tǒng)一　　1.理解言語內(nèi)容是基礎(chǔ)　　言語形式取決于言語內(nèi)容，有了內(nèi)容才能思考采取何種言語形式作為表達(dá)的載體，所謂“先立意，后行文”4便是這個道理。讀者閱讀文章，也是在感知文章主要內(nèi)容，與作者進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，才有可能進(jìn)一步去捕捉作者謀篇布局的表

5、達(dá)技巧，才有可能站在一定的高度上審視作者表情達(dá)意的方法，讀出文章與眾不同的“語文味”。因此，理解言語內(nèi)容是學(xué)習(xí)言語形式的基礎(chǔ)。不過，需要指出的是，對于閱讀能力強(qiáng)的人來說，理解言語內(nèi)容和理解言語形式的過程常有同步重合的現(xiàn)象，也就是在理解言語內(nèi)容的同時也理解了言語形式。但無論怎樣，沒有言語內(nèi)容，言語形式就是毫無價值的空架子，因此，閱讀教學(xué)的第一步，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，細(xì)致深入地理解文本的主要內(nèi)容，體會作者的情感表達(dá)，形成對文本的理性認(rèn)識?！　?.在理解言語內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解言語形式　　歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，含義只有少數(shù)人得之，形式對于大多數(shù)來說是個秘密。”因此，語

6、文閱讀教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生理解言語內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解言語形式?！　≈笇?dǎo)學(xué)生理解文本的言語形式，在閱讀教學(xué)中具有非常重要的作用。首先，對言語形式的理解，將直接影響對言語內(nèi)容的理解。比如《山中訪友》一文，其中有這樣一句話：“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！比绻麅H從語義上理解，這句話會讓人感到一頭霧水，不知所云。鳥兒怎么會“呼喚我的名字”，露珠又怎么會“與我交換眼神”呢？這些行為只有人才具備啊！但是如果讀者能夠理解作者在這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，將“鳥兒”和“露珠”擬作人，而并非犯了理性認(rèn)識上的錯誤，就會深刻地體會到作者對大自然的熱愛?！　〗滩恼n

7、文中的言語形式不計(jì)其數(shù)。那朗朗上口的對仗，信手拈來的排比，形象、生動的比喻，親切、可愛的擬人……4各種言語形式，可謂應(yīng)有盡有。作為一名語文教師，我們應(yīng)該力求在學(xué)生理解文本言語內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓其進(jìn)一步體會這些言語的形式之美，品讀作者表情達(dá)意的方法，感悟這些言語形式的準(zhǔn)確性、生動性與鮮明性?！　≈档靡惶岬氖牵處熢谥笇?dǎo)學(xué)生理解文本的言語形式時，并不是講得越多越好，而是要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生的能力水平與教學(xué)的實(shí)際需要，做到取舍得當(dāng)。另外，教師還要注意在傳授言語形式的過程中，盡量不出現(xiàn)專業(yè)術(shù)語、系統(tǒng)理論，以免學(xué)生對言語形式的