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1、對在小學語文教學中滲透德育的思考摘要：小學時期是人們接受正規(guī)教育的最初階段，是進行人生基礎(chǔ)教育的重要時間，是打好人生基礎(chǔ)的第一步，因此，對人的整個一生來說至關(guān)重要。小學語文的學習，在整個小學階段乃至人的一生，都是一項基礎(chǔ)性學習，也是學好其他課程的基礎(chǔ)，對學生以后的學習、工作、生活都很重要。隨著社會的發(fā)展，整個社會的開放性已成大勢所趨，有悖社會道德的不良風氣日漸抬頭，為了使學生從小就能接受良好的道德教育，提升思想道德品質(zhì)，就要從根本做起，在小學階段切實加強思想道德教育，而在小學語文教學中進行德育滲透，則是實現(xiàn)這一目標的重要一環(huán)。在小

2、學語文教學中，品德教育具有層次分明、滲透性好、共鳴性高等特點。進行德育滲透的方式有很多，語言講解、創(chuàng)設(shè)情境、課外活動、課外閱讀以及教師的言傳身教等都會對品德教育產(chǎn)生巨大的影響，作為教師應(yīng)該很好地加以利用。本文闡述了小學語文教學中德育滲透的重要性，并提出了加強德育效果的有效措施。關(guān)鍵詞：小學語文教學德育滲透方法小學階段的語文課程是一項非常重要的基礎(chǔ)性科目，它具有很強的思想性和滲透性，是進行思想道德教育的一個有效途徑。在小學語文的課程中，包含了豐富的思想與情感。例如，在孔融讓梨的故事中，表迗了中華民族謙讓友愛的傳統(tǒng)美德；在紅軍長征的事

3、跡中，展現(xiàn)了中國紅軍團結(jié)友愛、互幫互助、舍己為人、舍生救國的愛國主義情懷。還有許多展現(xiàn)中國人民優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的文章，都生動形象地滲透了德育教育?？傊W語文教學是進行思想道德教育的有效途徑，語文教師應(yīng)該將語文教學與德育有機結(jié)合好，在進行語文課程的教學過程中，有意識地培養(yǎng)小學生的道德品質(zhì)，潛移默化地陶冶學生的思想情操。一、小學語文教學中滲透德育的重要性在小學語文教學中，進行德育滲透非常方便，也非常重要，它具有其他課程不可比擬的優(yōu)勢，是完成小學德育任務(wù)的需求。（一）層次分明小學語文課本的編寫層次分明，課本內(nèi)容是根據(jù)不同年齡階段學生

4、的心理狀況、理解能力和接受能力來劃分與編排的。因此，在小學語文教學中，德育的滲透也有層次之分。像低年級課文中的《劉胡蘭》，就是非常直接地學習主人公在敵人面前堅強不屈的性格；在中年級的課文中，《黃繼光》則要讓學生學習黃繼光熱愛人民，憎恨敵人的思想；而在高年級的課文中，《董存瑞舍身炸碉堡》進一步學習了董存瑞同志為了廣大人民的利益，甘愿獻出寶貴生命的崇高品質(zhì)，強調(diào)樹立人民利益至高無上的思想。這樣的教學不僅全面，而且層層深入，使學生在學習知識、認識生字的同時，也接受了精神品質(zhì)的影響。（二）滲透性好在小學語文教學中，課文講解、課外閱讀、作文

5、教學等各個方面的教學，都可以對道德教育進行很好的滲透。其中，閱讀教學是進行德育滲透的一個重要途徑，語文教師可以有意識地利用其中的教育要點。例如，在進行課文講解的時候，教師可以讓學生帶有感情地進行朗讀，從而激發(fā)學生的情感，提升道德品質(zhì)；堅持培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣，可以擴展學生的思想品質(zhì)和道德情操。作文教學也是進行德育滲透的良好途徑，在寫作教學和學生的寫作過程中，不僅能使學生的寫作能力得到提高，還能使學生養(yǎng)成認真、誠實、善思、篤行等優(yōu)良品質(zhì)，引導學生培養(yǎng)良好的思維模式和審美情感。（三）共鳴性高在語文課文中，好的文章都飽含了作者的真

6、情實感，深度表達了作者的內(nèi)心世界。作為語文教師，不僅要在教學中對詞語的意思進行講解，還要充分挖掘出滲透在詞語中的真實感情，使學生能夠深刻理解，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣才能更好地迗到德育滲透的目的。小學語文教學中滲透德育的方法）利用語言解析進行道德教育在語文教學中，對語言文字進行講解是一項基本內(nèi)容，而這也正是開展德育的良好時機。需要強調(diào)的是，在語文教學中進行德育時，不能過于注重德育滲透，而忽略了基本的語文教學任務(wù)。在教學時，通過分析講解課文中的生字、詞語和句子，使學生在學會這些知識的基礎(chǔ)上，能夠充分理解其中的思想內(nèi)容、深刻含義以及深厚情

7、感，從而迗到基礎(chǔ)教育與德育的有機結(jié)合。（二）利用教材內(nèi)容進行道德教育小學語文教材中包含著許多德育內(nèi)容，但是有些德育內(nèi)容并不明顯，具有一定的隱含性，這就要求教師要研究教材內(nèi)容，充分挖掘課文中的德育素材。在教學時，教師可以引導學生賞析文章中的字詞和語句，理解字詞的深刻含義、句式的變換、修辭的運用等，使學生認識并感受祖國語言的豐富多姿以及魅力和妙處。（三）利用情境感染進行道德教育在進行課文教學時，教師可以讓學生先進行課前預習，在課堂上多介紹一些與課文相關(guān)的背景資料，盡力模擬出真實的情境，制造氛圍使學生在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中進行學習，讓學生能

8、夠更加真實和深刻地體會課文中表達的情感。（四）利用課外閱讀進行道德教育課外閱讀是進行德育的一個有效途徑，引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，不僅可以提升學生的寫作水平，提高語文成績，還能培養(yǎng)學生的高尚道德情操。許多課外文章都包含著大量的德育素材，教師可