《淺議啟發(fā)式在歷史教學(xué)中應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺議啟發(fā)式在歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史教學(xué)中如何運用啟發(fā)式，是一個很值得歷史教師探討的問題，結(jié)合新課改的理論，闡述了啟發(fā)式教學(xué)的含義，提出了在歷史教學(xué)中運用啟發(fā)式的七種方法。中學(xué)歷史啟發(fā)式教學(xué)運用方法所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)方法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進其身心發(fā)展。我國古代大教育家孔子就非常重視啟發(fā)式教學(xué)。他曾論述：“不憤不啟，不悱不啟?！边@里“憤”意為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，然后想把知識表達出來；“發(fā)”意為開其意、指導(dǎo)；“悱”意為積極思考后要表

2、迗而表迗不清，則要求老師予以答其詞，使其清楚。在國外，教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的思想，也很受教育家的重視。古希臘教育家蘇格拉底就經(jīng)常采用談話、問答的方法，來使學(xué)生獲得知識。后來，人們奉蘇格拉底為西方教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的第一人。德國民主主義教育家第斯多惠，也非常關(guān)注啟發(fā)式教學(xué)，他認為啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生不斷探求、思考和發(fā)現(xiàn)。目前，新課程改革要求教師樹立新的教學(xué)觀，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解

3、和表迗。教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的涵義可概括為：教師根據(jù)學(xué)生認知水平，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的結(jié)合，學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)與智力充分發(fā)展的結(jié)合，書本知識與直接經(jīng)驗的結(jié)合。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)，使他們經(jīng)過獨立思考，主動發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，積極探究與分析問題，提高解決問題的能力。在歷史教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的形式多種多樣，筆者借鑒一些名師在這方面的成功經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論與自己在這方面的教學(xué)實踐，總結(jié)出在歷史教學(xué)中運用啟發(fā)式的七種方法。一、興趣啟發(fā)皮亞杰認為，學(xué)習(xí)是基于行為的內(nèi)在的欲望而必然

4、產(chǎn)生的。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，動物有一種探究反射，正在覓食的時候，突然聽到一種奇怪的聲音，會停止活動，警覺的四處觀望、探索，探究反射在人身上就表現(xiàn)為好奇心。新穎而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)、探索和研究。教學(xué)中可運用生動形象的講述方法，或者在講課中適當(dāng)穿插一些歷史故事，不失為激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。例如在講抗日戰(zhàn)爭時，給他們講一些抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生的生動、有趣故事，這樣既能增強課堂教學(xué)的趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、情境啟發(fā)在美國，有這樣一堂歷史課。老師一上

5、課就宣布了剛剛進行過的考試結(jié)果。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)一些考得不好的學(xué)生垂頭喪氣時，便說：“如果要想加分數(shù)，就給我10美元。但是，只能是白種人的學(xué)生。”學(xué)生們一聽完便都憤怒喊叫，把課本、書包扔向教師。老師則拿出早已準(zhǔn)備好的盾牌來抵擋，并用水槍向?qū)W生掃射。此時學(xué)生們的情緒達到了憤怒的頂點。這時，老師才對他們嚴肅地說：剛才就是當(dāng)年美國黑人領(lǐng)袖馬丁?路德?金反對種族歧視，組織示威游行而遭到白人警察阻撓的情景。最后他倒在了真槍實彈之下，獻出了自己寶貴的生命，但他給我們留下了《我有一個夢想》。今天我們就來走近這位令人肅然起敬的歷史偉人，學(xué)習(xí)他這篇著名

6、的演講……通過歷史情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生親身體會到了種族歧視給黑人帶來的心靈痛苦與尊嚴傷害，親身體驗到了種族歧視引起的反抗與憤怒，他們渴望學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)，同時他們從教學(xué)活動中感受到了學(xué)習(xí)歷史的樂趣。三、實用啟發(fā)“實用”就是理論要聯(lián)系實際，把所學(xué)到的書本知識用于實際問題的解決或指導(dǎo)自身實踐活動的。要讓學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的基本方法和觀點去把握、分析歷史現(xiàn)象，探索歷史規(guī)律，揭示歷史事物間的內(nèi)在聯(lián)系。如1947年美國實施的馬歇爾計劃，表面上看是要幫助歐洲國家恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟，其實質(zhì)是不是這樣呢？讓學(xué)生思考后得出結(jié)論，其實質(zhì)是要穩(wěn)定資本主

7、義秩序，達到控制西歐國家，稱霸世界的目的。這樣既能找到解決問題的最佳途徑，又可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。四、疑問啟發(fā)疑問啟發(fā)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出自己的見解?！耙伞笔翘角笾R的起點，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币粋€教師，在課堂教學(xué)時要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。生疑、質(zhì)疑是學(xué)生思維活動的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。要鼓勵學(xué)生敢于突破思維定勢敢于對

8、教材和教師進行質(zhì)疑，對錯誤的地方進行修正，養(yǎng)成“學(xué)貴有疑”的良好習(xí)慣。值得注意的是，教師在課堂提問不能時隨意的、即興式的，在授課前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計典型性問題，切忌過多過簡。五、直觀啟發(fā)所謂直觀啟發(fā)就是讓學(xué)生直接觀看具體形象工東西，來加深學(xué)生的理解，實際是啟發(fā)學(xué)生由感性