《中華民國九十一年十月份》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、中華民國九十一年十月份發(fā)行人淡江大學(xué)師資培育中心總召集人宋佩芬、張瓊穗教授編輯顧問張雅芳黃炳煌高熏芳柯志恩黃宗堅徐加玲李麗君朱惠芳賈紅鶯呂旭亞陳國華陳瑞貴陳建甫鄧玉英李世忠徐新逸計惠卿蔡秉燁陳慶帆何俐安吳政達(dá)陳鍚珍等教授編輯群陳慧芳、蔡易仲主編中心助理梁淑芬陳玟玎葉欣妮實習(xí)輔導(dǎo)專線(02)8631-3915淡江大學(xué)校址臺北縣淡水鎮(zhèn)英專路151號實習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)址http://www2.tku.edu.tw/~tdqx/61壹、編輯的話4貳、班級經(jīng)營資料分享5班級氣氛的探討安康高中蔡易仲整理5如何打破班級中的小團(tuán)體百齡高中：莊育榕整理12參、愛的初體驗18嚴(yán)格與

2、放縱淡水商工：黃雅伶18過五關(guān)斬六將復(fù)興國中張蕓慧20我的實習(xí)輔導(dǎo)老師結(jié)婚去了安康高中蔡易仲23淡水商工實戰(zhàn)錄淡水商工宋佩佩25我和我的惡魔天使們淡江中學(xué)陳慧芳27菜菜子老師VS老鳥學(xué)生淡江中學(xué)許淑瑜31班級經(jīng)營ing佩瑜34老師您好忙石門國中蘇秋香36肆、教戰(zhàn)守則44淡水商工資處科宋佩佩44安康高中蔡易仲45淡江中學(xué)潘裕仁46伍、班級經(jīng)營小撇步4961智慧語錄淡江中學(xué)許淑瑜49班規(guī)制定參考範(fàn)例53範(fàn)例一:【淡江中學(xué)國二信天條】53範(fàn)例二:【百齡高中一O三班規(guī)】55實用批改用語57陸、好康報報淡江中學(xué)陳慧芳5961壹、編輯的話淡江大學(xué)師資培育中心宋佩芬「

3、班級經(jīng)營」是門技術(shù)，也是一門心術(shù)，更是一門藝術(shù)。它是技術(shù)，因為老師如果沒有掌握建立常規(guī)、程序、佈置環(huán)境、親師溝通與合作等技巧，或在教學(xué)的過程中善用「眼觀四面」等方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)無法創(chuàng)造一個有秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是新老師，時常發(fā)現(xiàn)無法使得一群吵鬧不已的學(xué)生安靜下來，或者無法讓趴在桌上、了無興趣的學(xué)生眼神專注在她身上。老師如果能明白上課的第一天就必須建立正面的學(xué)習(xí)氣氛，透過班級常規(guī)，讓學(xué)生明瞭合宜的學(xué)習(xí)行為，在有秩序的班級中也就不需要時常拉起嗓子高喊「說話的站起來！」班級經(jīng)營是心術(shù)，因為技術(shù)無法讓一個老師對不斷挑戰(zhàn)其權(quán)威的學(xué)生不生氣。心術(shù)可以讓老師

4、看到學(xué)生背後的心理或家庭因素，進(jìn)而採用同理溝通的方式與其建立關(guān)係。心術(shù)使老師愛學(xué)生，願意尊重學(xué)生，從不需要「兇」學(xué)生。學(xué)生能夠內(nèi)發(fā)地想學(xué)習(xí)，尊重老師與同學(xué)。然而無論是技術(shù)或心術(shù)，都必須要經(jīng)過老師的藝術(shù)，才能找到適合每一個班級與學(xué)生的班級經(jīng)營方式。每個孩子不一樣，每個班級不一樣。有的學(xué)校周圍時有幫派份子出入，有些是沒有文化刺激但環(huán)境單純的學(xué)校，又有些是公教與上班族多的學(xué)校。孩子所帶進(jìn)班級的經(jīng)驗都不一樣。老師們卻因為經(jīng)驗，可以將班級經(jīng)營成為一門「藝術(shù)」。因為他們透過反省，不斷瞭解自己的學(xué)生；也透過專業(yè)的對話，不斷吸收新知，增強自己的班級經(jīng)營知能。這一期的「班

5、級經(jīng)營」輔導(dǎo)通訊，就是實習(xí)老師們邁向班級經(jīng)營「藝術(shù)」的一站。智慧與經(jīng)驗真的是得來不易！請給自己與其他跟你一起成長的實習(xí)老師一些掌聲吧！61貳、班級經(jīng)營資料分享班級氣氛的探討安康高中蔡易仲整理一、前言:在一個班級裡，師生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的互動狀態(tài)，即形成「班級氣氛」。班級氣氛的形成是很微妙的，凡擔(dān)任過級任老師的人都會有類似經(jīng)驗；不同的級任老師帶出來的班級上起課來，氣氛就是不同，有的班級沉默寡言，呆若木雞，呈現(xiàn)一片冷凝之氣，有的的、緊張的或是愉快的。學(xué)生在這個班級中生活與學(xué)習(xí)，不可避免的會受到班級氣氛的影響，這種班級的力量塑造了個人的態(tài)度、期望、價值以及

6、角色行為，也影響了學(xué)生在教室中的各種學(xué)習(xí)活動。而創(chuàng)造並維持一個良好的班級氣氛，藉以促進(jìn)師生間良好的關(guān)係，從而建立學(xué)生積極的自我觀念，是師生共同的職責(zé)。〔1〕二、班級氣氛的意義:班級教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)過程中最普遍的一種教育型態(tài)，它通常是由一位或數(shù)位教師以及一群學(xué)生所組成。由於教學(xué)情況中各種因素錯綜複雜，教師、學(xué)生、目標(biāo)、課程、教學(xué)方法、班級結(jié)構(gòu)以及彼此間的互動關(guān)係等，都會影響班級氣氛。由於成員間的相互影響，久而久之，自然形成一種獨特的氣氛，影響著每一個成員的思想、觀念和行為模式，這種班級中各個成員的共同心理特質(zhì)或傾向，就稱為「班級氣氛」。三、影響班級氣氛：

7、班級散漫無序，喧鬧有如菜市場；有的班級動靜有序，普遍勤奮好學(xué)，置身其中頗有溫馨舒適；而當(dāng)學(xué)年結(jié)束，該班級換了一位級任老師，過了一段時間後，該班級的氣氛又會與以往大異其趣，因為班級氣氛的改變是在無形中逐步轉(zhuǎn)換的，似乎頗難以精密的方法加以條分縷析，而影響班級氣氛的因素有下列幾種：（一）導(dǎo)師的人格特質(zhì)：〔2〕在現(xiàn)行的「包班制」下，小學(xué)的導(dǎo)師可以說從早到晚都和學(xué)生在一起，班級氣氛的形成和導(dǎo)師的人格特質(zhì)有極密切的關(guān)係，61譬如說一個刻板嚴(yán)厲的導(dǎo)師，它所帶的班級可能沉默畏縮、氣氛沉悶；而一個溫和柔弱的老師，他的教室氣氛可能是熱鬧而雜亂的。班級氣氛的良窳，直接影響到學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)興趣與效果，因此學(xué)校在安排級任的時候，除了估量他的教學(xué)技術(shù)與熱忱之外，人