《淺談農(nóng)村小學課外閱讀的現(xiàn)狀及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、小學語文論文駕起閱讀的第二套“馬車”——淺談農(nóng)村小學課外閱讀的現(xiàn)狀及對策　【摘要】教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀！”可見閱讀的重要性。但是，課外閱讀在農(nóng)村小學卻沒有得到應有的重視，學生課外閱讀的時間和空間得不到保證，教師在學生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀指導以及閱讀評價上還缺乏適當?shù)氖侄?，學生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)。因此，筆者從農(nóng)村小學課外閱讀“瓶頸”成因及打破農(nóng)村小學課外閱讀“瓶頸”的對策兩方面進行分析和實踐嘗試。?【關鍵詞】新課程農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀　對策《語文課程標

2、準》規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）?？v觀整個小學階段，一個學生所學的課文不過三百來篇幾十萬字，即便學得再好，所得也很有限。學生在有限的學習時間內，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。鑒于此，筆者認為加強小學語文課外閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學語文教學質量的關鍵。然而，農(nóng)村小學生由于受辦學條件、社會家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴重不足。造成農(nóng)村小學生這一課外閱讀“瓶頸”的根源在哪里？我們又該怎樣切實

3、加強農(nóng)村小學課外閱讀，讓農(nóng)村孩子也“得益于課外”？一、農(nóng)村小學課外閱讀“瓶頸”的成因1、閱讀無氛圍農(nóng)村學生由于受家庭影響，沒有形成一種讀書的家庭氛圍。小學生的自制能力差，喜愛玩耍，家長又忙于掙錢或干農(nóng)活，無暇去引導、督促孩子們進行課外閱讀。還有一部分家長對孩子課外閱讀的重要性認識也不夠，以為多看課外書會近視，會影響學習成績，家長沒有自己去書店買書，更沒有帶孩子去書店看書，學生縱然有再大的課外閱讀興趣，也在家長的“潛移默化”中消退了。再者，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。由于缺乏資金，不能建立起象樣的圖書室。許多學生讀書的積極性不

4、高，盡管老師要求他們多讀課外書，但在沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣和方法的情況下，很多學生在讀書的時候囫圇吞棗，只求了解故事情節(jié)，感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。沒有了閱讀的興趣和習慣，反過來又導致學習興趣的下降，知識面狹窄，孤陋寡聞，文化的積淀、審美情趣、語文的各項能力都受到極大的退化，語文學習陷入了“惡性循環(huán)”之中。2、課外閱讀量少首先，農(nóng)村學生課外閱讀的書籍量少面窄，大部分孩子是讀教科書長大的，除此之外無非是一些學習參考書、優(yōu)秀作文選等輔導類書籍。雖然大多農(nóng)村學生已推廣素質教育，但并未真正從應試教育的陰影中走出來，社會、家長、學校還是

5、以成績來衡量一個學生的優(yōu)劣，這就使得教師還是以繁多的練習來提高學生的成績。教師、家長留給學生的作業(yè)仍充塞了學生的空間。其次，6我們有的農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟條件的限制，未能給孩子購買一定量的課外讀物，這是可以理解的。但也有相當一部分家庭，小洋房裝飾得富麗堂皇，但孩子卻沒有幾本課外書。原因是家長忙于玩麻將、打牌，忽視了孩子，這讓孩子的課外閱讀量怎能提高？3、閱讀興趣缺乏隨著經(jīng)濟的發(fā)展，在各種媒體迅速發(fā)展的今天，電視、電影、電腦和游戲機對課外閱讀造成很大的沖擊，就我對本班學生調查得出，選擇看電視的同學高達到78%，而10%的同學閱讀課外書不是自

6、覺的，是在父母或老師的要求下讀的。學生不愿花大量的時間，去面對枯燥乏味的文字。電視替代書籍，看電視是農(nóng)村小學生的主要“樂趣”，因而大批的好書束之高閣，躺在書庫里睡大覺。4、閱讀評價失衡不少農(nóng)村學校，對學生的評價還是以終結性評價為主，強調結果，忽視過程；過分強調定量評價，忽視定性評價。往往以一張期末試卷作為對學生的評定標準和對教師的評價依據(jù)。單一的知識線形測定忽視了師生在教學過程中的動態(tài)發(fā)展，忽視了學生的個體差異，挫傷了教師教學、學生閱讀的積極性，評價嚴重失衡。二、打破農(nóng)村小學課外閱讀“瓶頸”的對策如何打破這一“瓶頸”，筆者基于以上認識

7、再結合自己班級，認為應該努力激發(fā)學生興趣，構建“大文化”，營造濃厚的書香氛圍，讓學生在享受閱讀活動和閱讀評價中促進快樂閱讀。（一）激發(fā)興趣，促成閱讀實踐興趣不是天生的，而是由后天培養(yǎng)而來，閱讀的興趣就要在閱讀實踐中培養(yǎng)，激發(fā)。激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習慣是最終目標。只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但農(nóng)村孩子缺乏閱讀的興趣和習慣，他們大多每天愿花兩小時看電視，或者在野外閑狂、玩耍，卻不愿花30分鐘看課外書，這是我們目前農(nóng)村教育的危機。而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師用藝術去點燃學生對課外閱讀的渴

8、望。1、引發(fā)閱讀期待我們根據(jù)兒童愛看電視的特點，鼓勵他們看有意義的動畫故事、兒童節(jié)目，并將書里的內容相結合，鼓勵自己去看書，從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。比如《西游記》、《水滸傳》，還有動畫片《寶蓮燈》、《海底總